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永济团队读书会笔记

October 31, 2016

这是一栋漂亮舒适的小木屋。屋顶覆有红色彩钢瓦,四周墙壁是涂有乳白色油漆的木板做成的小木屋。夏天,旁边两颗高大的梧桐树伸展出茂盛的枝叶,为木屋带来凉爽;冬天,木材的保温特性让人感觉木屋温暖舒服。从2014年的暑假至今,每星期一的中午,我们永济团队四位老师就在这栋小木屋里,开展读书会活动。

 

 

一开始组织这个读书会,是因为我们当时阅读有关教育理论的书籍比较难,读不懂,所以大家商量一起共读。一方面通过互相交流讨论,来解答疑点,深化自己的认识、理解;一方面通过学习、掌握儿童发展理论,更好地了解儿童。每次我们都尝试把儿童理论与实践中的现象联系起来,效果真的不错。这学期,我们开始阅读儿童文学,希望通过儿童作家描写的儿童语言、行为、心理等等,更能具体地了解不同年龄阶段孩子的特点,走近孩子,尊重孩子的想法,并支持孩子的行动。

 

 

1. 走进故事

 

10月31日,星期一,这天中午是我们团队4人一起读书的时间。

 

早上9点我从家里骑车出发了。深秋初冬的早晨,阳光柔柔的,秋风轻轻地拂在行人的脸上,让人略感阵阵寒意。路上的行人已经穿上了微厚的衣服,戴上了手套,还有口罩。冬天就一眨眼的功夫,就要到了。大约半个钟头,我就到了侯家庄,一个周末未见,几位老师寒暄一阵,总是难免的。10点钟,我们的读书会准时开始。

这学期,我们阅读儿童文学《夏洛的网》,这是一部描写关于友情的童话。在朱克曼家的谷仓里,小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。威尔伯的生命有危险时,看似渺小的夏洛用自己的力量挽救了威尔伯,但这时,蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……

 

夏洛只是一只小蜘蛛,但它在朋友最伤心的时候,选择了鼓励与帮助,给予威尔伯自信、温暖;当夏洛离开后,威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女。我想,这才是真正的友谊。

上周的读书会,我们阅读了《夏洛的网》前三章。小猪威尔伯越来越大了,费恩把它卖给了舅舅朱克曼先生。威尔伯住进了猪圈,感到寂寞无聊。在母鹅的怂恿下,它逃跑了。但很快就被发现了。朱克曼夫妇、小猎狗、雇工勒维都来追它,最后在一桶泔脚的引诱下,威尔伯又回到了猪圈。接下来,它的生活会是什么样呢?

今天,我们阅读第四章“孤独”,在孙会果老师的大声朗读中,我们走进了故事。

 

      第二天下雨,天阴沉沉的。雨水打乱了威尔伯的计划。它在圈里扫兴地站了一会儿,接着走到门口,望出去。雨点打在脸上。它的猪栏又冷又湿哒哒,它的石槽里面积了一英寸的水。坦普尔顿连个影子也见不着。威尔伯一下子感到孤独了,一个朋友也没有。威尔伯没有兴趣吃早饭,它要爱,要一个朋友------一个肯和它一起玩的朋友。它找了母鹅、小羊羔,还有坦普尔顿,但是它们不和它玩,。黑暗笼罩了一切。威尔伯真不知道,这种可怕的孤独,是不是还能再忍耐下去。就在这时,黑暗中传来一个细小的声音:“我可以做你的朋友,我观察你一整天了,我喜欢你。”威尔伯跳起来:“你在哪里?你是谁?”那声音说:“睡觉吧,明天早晨你就看见我了。”

 

      这一夜好像特别长。威尔伯肚子空空的,可是心事满满的。这天夜里威尔伯醒来十几次。天空终于亮起来了,威尔伯到处看,察看了它的猪圈,窗台,天花板,都没有。最后它决定只好开口了。尽管它不想打破黎明时分的寂静。那些羊厌恶它打搅了休息,再说那位朋友是不是早起的?它觉得老羊说得对,急急忙忙吃了早饭。正当威尔伯躺下要打它的早盹时,它听见了那个细小的声音:“敬礼!”威尔伯看到了,原来是一只蜘蛛,就在门犄角那儿。它很高兴地给它打招呼。接下来,蜘蛛告诉威尔伯,它的名字叫夏洛,近视眼,在某些方面很好,比如捆苍蝇。一眨眼的功夫,蜘蛛就网住了一只苍蝇。它要吃掉苍蝇,确切地说,是嗜血。找到一个新朋友,威尔伯喜悦之外,同时有一些疑惑和恐惧。夏洛凶狠、残忍、狡诈、嗜血------样样都不是它喜欢的。它怎么能学会喜欢它呢?

 

2. 回忆故事

 

读完两章,合上书,大家就你一句我一句进行图像回忆和细节回忆。有个问题,几位中年妇女的记性不好。回忆时总是避免不了颠三倒四,然后争执,再翻书核对,最后哈哈大笑。这次我们一边回忆,一边尝试用思维导图来记述。

 

 

 

(看呐,这幅图我们用起伏的小山展现故事发展的整个过程,蓝色箭头指的是故事发展的脉络:下雨天--------威尔伯有个计划--------找朋友-------勒维喂药--------听到一个声音。粉色箭头指的是每个故事情节中的细节描写。有关儿童发展的特点和教学设计,我们用气泡图来表现。)

 

用思维导图的方式记录、整理我们的阅读,清晰明了,一目了然。也方便了我们思考和讨论,大家很有兴趣。

 

3. 寻找视角

 

 随后,我们在故事中寻找,揣摩儿童的视角。比如说:

 

●  儿童具有好奇好动的特性,表现在他的忍耐有限,生活节奏快。

 威尔伯有个计划,计划从早到晚安排的满满的。半个钟头,一个钟头,就有一个计划。看蜜蜂,苍蝇,燕子是计划;睡觉是计划;挠痒痒也是计划。

 

●  儿童有对朋友的需求。

 为了找新朋友,一夜睡不好觉;虽然害羞不愿打破黎明的寂静,为了找朋友决定开口;即使朋友凶狠、残忍,不喜欢,也想着怎么能学会喜欢他?

 

●  “自我”的突破。

 即使老鼠浑身湿透,“我”也不能容忍你吃我的早饭;即使“结网”是最聪明的把戏,“我”还是坚持自己的立场:这是很残忍的。

 

4. 教学设计

 

如果我们的孩子读完这样的故事,我们会和孩子一起交流、讨论什么呢?那就一起研讨“教学设计”。

围绕“孤独”,我们可以让孩子练习做计划,比如做星期天的计划;也可以进行对话描写(威尔伯和母鹅、小羊羔、老鼠的对话)。

             

 

围绕“夏洛”,我们可以讨论交流:

 

● 威尔伯找到新朋友后,为什么会有喜悦,疑惑、恐惧?

● 你对“夏洛嗜血”有什么看法?

● 你有睡不着的经历吗?当时你心里有什么想法?

● 怎样学会喜欢新朋友?

● 练习“介绍自己”。你可以从哪些方面来介绍自己?


 

一个人静静地阅读,很好,但那是“一个角度”的阅读。一群人在一起共读、思考、讨论,我们会透过别人的眼睛,看到四面八方,看得更远更深。

 

也许这才是我们对读书会喜而不倦,风雨无阻、雷打不动的原因吧。奥,对了,还有像威尔伯和夏洛一样的真挚的友谊呢!

 

 

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