【课程背景】 这学期我在任阳学校的三年级和育才学校的三年级实践了以“爱”为主题的绘本阅读课程和李欧·李奥尼的绘本阅读课程。 任阳学校是一所公立学校，在校学生大约150多人，全校6个年级，每个年级一个班。学生来自任阳村，每天放学回家吃饭。育才学校是一所民办寄宿学校，位于永济市城西区小张村。在校学生大约有1500多人，有小学部和初中部。学生基本上来自永济市各个乡镇的农村，吃住在校，每两周放假一次。其中三年级共有三个班，每班大约36人。 【学情分析】 任阳学校的三年级有18人，男生5人，女生13人。男生5人中就有2人学习吃力，一般在课堂不发言，而女生活跃，其中有三五个女生很能说，喜欢主导课堂。 育才学校的三年级有三个班，每班大约36人。也许是寄宿学校，学校以安全为主，每天的课程安排满满的，学生自由的空间较少。对于每周一次的阅读课孩子很兴奋，如果说有好书读，就更高兴了。课堂上也是积极活跃，偶尔有学生不遵守纪律，就有学生站出来批评制止。 【课程计划】 1、课程目标 在图画书的阅读、聆听、讲述中提高孩子的倾听能力、观察能力、想象力及审美力。 鼓励学生积极分享

课程背景 2017年3-6月，我和孙会果老师在永济市育才学校上服务学习-营养与健康主题课程。永济市育才学校在永济市西郊的小张村。学校有1500多名学生，分小学部和初中部。学生基本上来自永济市各个乡镇所辖村子。我们所上的班级是4年级6个班，每个班平均有38名学生，4年级总共200多名学生，比普遍农村公立学校全校的学生还多。选择在这个学校上是因为这里聚集了相当多的农村学生。 主题选择 为什么会选择这个主题来上呢？从学生角度来说，学生确实存在着偏食（不喜欢吃绿色蔬菜）、买不健康的零食、以零食代替正餐等不良饮食习惯；从教材来说，4年级科学教材有食物中的营养这一单元教学内容；从课程设计者的角度来说，之前两次上过这个主题了，课程设计和实施过程中有些不到位的地方，这次希望能再次完善这个主题。 课程计划 这个课程的主要目的是，希望通过记录自己的饮食状况，发现自己平时饮食中的一些不良习惯，在自己力所能及的范围内做出调整。由此，做出这样的课程规划： l 课程目标 1、了解食物中的营养成分对人体的重要作用。 2、了解零食的概念以及如和选择零食。 3、培养沟通、反馈思考

l 收集反馈信息 上节课制定的饮食改善方案，学生执行得怎么样是我们关心的事情。所以上课第一件事就是请同学们分享自己这周来带了什么食物？在学校遇到不喜欢吃的饭菜有想办法吃吗？买零食的情况是不是考虑到营养成分？经过了解，每个班有差不多一半的学生做了。有的学生来学校时带上了水果或干果；有的买零食不买辣子条了，买了酸奶和饼干；学生还把自己不喜欢吃的饭菜想办法吃了的名称记录下来。我们觉得有这些同学带头行动，真是很好改变的起点。 l 讨论学校食堂的伙食 上节课的纠结我必须在这节课有一些行动。所以，我们安排了一个环节讨论学校的饭菜应该如何调整？我们先讨论学校的饭菜现在有什么问题：有的说：“学校的蔬菜种类有些少”；有同学说：“菜的量不足”；也有的说：“学校的饭菜的卫生有点差，有时候会吃出虫子”；也有的说：“学校饭菜的蛋白质含量不足”等等。针对这些问题，请同学们讨论出一些可能的解决方案： ① 需要多一些蔬菜品种，少一些咸菜 ② 每天一个鸡蛋 ③ 菜的数量多一些 ④ 希望菜的做法改变一下 …… 经过讨论后，学生决定以写信的方式给学校校长，希望能有所改善（如图1）。写

【课程背景】 育才学校是永济市一所民办寄宿制学校，在校学生1500人左右。教职工有100多人。 学生来源于永济市周围的各个村庄。学生每两周放假一次，学校专车接送。学生父母大多数外出打工，学生的生活都是由爷爷奶奶照顾。 2015年9月—2016年的7月，我们在育才学校五年级开展了《我的零花钱》和《图书角》两个主题。2016年9月到2017年2月我们在育才四年级开展《日历》主题，本学期我们继续在四年级班级开展《营养与健康》的主题。育才学校四年级共有240名学生，有6个教学班，每个班有40名学生。根据皮亚杰的儿童发展理论，这个年龄段的孩子的思维处于具体运算阶段，他们的逻辑思维能力有所提高，出现一些新的能力。比如：可逆性思维活动、去自我中心思维。问题解决不太具有自我中心倾向，但还不能进行抽象思维根据这个阶段学生特点，我们开展这样的课程来发展学生的综合能力。 随着经济的发展，人们逐渐摆脱了七八十年代的营养缺乏的生活状态。但 又面临着营养过剩或者营养摄入不均衡的问题。体现在中老年身上就是患有心脑血管、心脏病等疾病比例逐渐增加；体现在儿童身上就是他们只吃自己喜