“认识自我”绘本主题阅读 --------发现“我的特点和优点”(二）
【绘本简介】
作者：（英）露丝·盖乐薇 绘著
螃蟹尼尼不喜欢自己那对笨拙的大钳子。他们不仅没什么用处，还总是碍事。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠人痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍啊。有一天，尼尼和朋友一起玩的时候，发现他那对大钳子竟然那么神奇。
【选择绘本的理由】
v 每个人都有长处和短处。面对自己的短处，不擅长我们会苦恼，甚至自卑。孩子也一样。
我们该怎样帮助孩子正确认识自己，找回自信呢？绘本《笨拙的螃蟹》讲述了螃蟹尼尼因为自己的一对大钳子而苦恼。后来在一次游戏中，他发现自己的大钳子竟然派上了用场。从此，螃蟹尼尼又变得快乐起来。
v 生活中，当我们面对同伴的缺点，不擅长，这时你会怎样对待他呢？绘本《笨拙的螃蟹》
中，螃蟹尼尼在和朋友做游戏时，他的一对大钳子总是把事情搞砸。但他的朋友没有抱怨，更没有嘲笑。阅读绘本《笨拙的螃蟹》，可以让我们的孩子学习如何和朋友相处。
【教学目标】
1、通过听读故事，了解故事的大致内容。
2、通过朗读诗歌、全班讨论，正确认识自己，每个人都有长处和短处。
3、通过讨论，学会和同伴相处时，要理解同伴，包容同伴。
4、通过写绘，培养孩子的想象力，鼓励孩子把语句写通顺、完整。
【教学过程】
一、诗歌导入
朗读诗歌《小鸟、铃铛和我》
v 强调读诗要注意停顿、节奏。
v 鼓励孩子采用不同的方式朗读，让其自信地展现自己。
二、听读故事
1、看封面，说说你看到了什么？
2、你从图上哪些地方可以看出尼尼不喜欢自己的大钳子？
3、现在，不能玩泡泡了，章鱼、海龟、水母会怎么对尼尼说呢？
4、追逐游戏也不能玩了，如果你是章鱼、海龟、水母，你会怎么做呢？
5、章鱼被海草越缠越紧，怎么办？猜猜尼尼会怎么做？
（孩子们喊：用钳子剪！用钳子剪！）
三、讨论
1、读完故事，你最喜欢故事中的谁？
2、你有没有也像尼尼一样，不喜欢自己的某一点？
生：我不喜欢自己的头发，卷卷的，不好梳头发。
生：我不喜欢我，长得黑黑的，瘦瘦的，很多人都叫我：瘦猴子。
生：我不喜欢我的耳朵，太大了，他们说我的耳朵像猪八戒的耳朵。
3、对于像尼尼这样的同学，以后你会不会像水母、章鱼、海龟这样对待他们呢？说说你的理由。
小结：我们每个人都有长处和短处，每个人都是不完美的。关键在于我们怎样看待自己的缺点，也许有一天，我们的缺点就会变成优点。
四、写一写，绘一绘
我们可以想象尼尼的大钳子还有什么用处？
【教学反思】
日本作家金子美玲写的诗歌《小鸟、铃铛和我》，孩子们很喜欢。当我把这首诗歌写在黑板上时，就有几个孩子迫不及待地举手：老师，我带领大家读！老师，我!看着孩们期盼而等待的眼神，我不忍心拒绝任何一个。于是，按照惯例，大家轮流带领大家朗读吧。13个孩子13遍，谈不上声情并茂，只有声音高亢。直到每个孩子都过了一把“小老师”的瘾，我才有机会给大家示范朗读《小鸟、铃铛和我》，细心的孩子还是会发现老师在哪里停顿了，哪里音高，哪里音低。这时我告诉孩子们，朗读诗歌就像唱一首歌一样，要有停顿，有节奏，这样你的诗歌听起来才好听。也许孩子们很难把握诗歌的节奏，也许太兴奋了，大部分的孩子还是那样，张大嘴巴，声音宏亮。这堂课只能这样了，下次我试着下载音频，让孩子们一边听一边模仿，看看效果怎样。
在讨论“你有没有也像尼尼一样，不喜欢自己的某一点？”这个话题中，我们可以看出孩子们生活中确实有不喜欢自己的地方，还有孩子拿别人的缺点取笑，起外号。
其中有一个小男孩用手指着他的头这样说：我不喜欢我的脑袋。
师：为什么？
小男孩：我太笨了。
师：谁说的？我不觉得你笨啊。
生（大声）：老师，他就是笨，不会背课文。
生（迫不及待）：他记忆力不好，老是忘了写作业，还把书忘在家里。
生（一脸地不屑）：他还不会算题。
生（呵呵笑）：他说话都说不清楚。
师：真的吗？
小男孩看着我点点头。
哦，现在最要紧的是要帮小男孩挽回在全班同学面前的自尊了。我清清嗓子问小男孩：
“螃蟹尼尼在玩追逐游戏时，不小心摔倒了，他摔在哪里啦？”
小男孩：埋在沙里了。
师：谁救的？
小男孩：海龟
师：大家听清楚了吗？
生：清楚了
师：说的对不对？
生：对
师：记忆力好吗？
生：好。
师：刚才我好像听到，他记忆力不好，说话不清楚？
生：……（知道自己中了老师的计）
每次看到像小男孩一样被贴标签的孩子心里就绝得不舒服。但是，你也可以不接受，不承认呀。怕的就是像小男孩一样人云己云。
在和孩子们的讨论中，我发现，设计什么样的问题，关键在于教学目标。比如：根据教学目标3：通过讨论，学会和同伴相处时，要理解同伴，包容同伴。我设计了两个问题：
第一：追逐游戏也不能玩了，如果你是章鱼、海龟、水母，你会怎么做呢？设计这个问题我是想了解孩子们的现状，看看孩子们平时会怎么做？孩子们也真的是畅所欲言，有的说，不跟他玩了；有的说，我会埋怨他；也有的说，我不会抱怨他，因为他不是故意的。
第二个问题是：对于像尼尼这样的同学，以后你会不会像水母、章鱼、海龟这样对待他们呢？说说你的理由。设计这个问题，我是受一句话启发的：你想要孩子怎样，你就告诉他应该怎样做。比如：你想要孩子倾听，你就告诉他们，倾听是对他人的尊重；你想要孩子们声音小些，你就告诉他们，请小声说话，不要影响他人。所以，如果想要孩子像水母、章鱼、海龟一样理解同伴，包容同伴，那就问问孩子们，会不会像水母、章鱼、海龟这样对待他们呢？孩子们肯定说“会”，因为每个孩子都是积极的，善良的。
绘本书《小猪变形记》
【绘本简介】
作者：（英）本·科特
金波/译
有一只小猪，总觉得自己不幸福。一会儿扮成长颈鹿，一会儿扮成斑马，一会儿扮成大象……但最后，还是想做一只快乐的小猪。小猪懂得了：做自己，最幸福。
【选择绘本的理由】
v 羡慕嫉妒别人的美与好，自己也想拥有。这是每个大孩小孩都会有的心理。怎样教孩子“接纳自己”呢？绘本《小猪变形记》中小猪会告诉你，做自己最快乐。
v 充满童趣，贴近生活的创造性想象是孩子们阅读这本图画书的兴趣。小猪这次会怎么变呢？每个孩子都在大胆地积极地思考、想象。
【教学目标】
1、通过听读故事，参与故事，让学生感知故事。
2、初步认识自己，接纳自己。
3、参与故事，激发学生的创造性思维，锻炼学生的表达能力。
【教学过程】
一、谜语导入
今天大家猜一个谜语，看谁猜得又对又快！
“四柱八栏杆，住着懒惰汉。鼻子团团转，尾巴打个圈。”谜底是--------猪！
生：老师，我也猜出来了。但是“猪的尾巴会打圈”，我没发现。
师：猪的尾巴是不是打圈？有疑就问很好。要知答案就去观察，这就是我们星期天的作业，下星期上课我检查作业，好不好？
生：好！
今天老师给大家讲一个小猪的故事，出示书：《小猪变形记》
二、听读故事，参与想象
第一部分：变长颈鹿（听故事）（生观察踩着高跷的小猪）
第二部分：边斑马（听故事）
1、生观察装扮成斑马的小猪，你发现了什么？（尾巴上挂着一把刷子）
2、要是你看到这样的斑马会说什么？
第三、四、五部分
1、猜猜，小猪会怎么变大象、袋鼠、鹦鹉、大鸟呢？
2、强调句式：袋鼠、鹦鹉、大鸟看到小猪，会说什么呢？
第六部分：做自己最快乐。
如果你现在就在泥坑边上，你会对小猪说什么呢？
三、延伸活动
1、大家围成一个圈，每人扮演一个动物（可以是故事中的动物），然后大家跟着学。如果他扮演长颈鹿，你也想扮演长颈鹿，我想你的长颈鹿跟他的长颈鹿肯定不一样，对不对？
强调：每个同学扮演结束，老师抓住动物的特点来点评学生哪里做的很好。
比如，生伸长脖子扮演长颈鹿。
师点评：你抓住了长颈鹿的特点：长脖子
生：生伸长脖子吃树叶扮演长颈鹿。
师点评：你抓住了长颈鹿又一特点：喜欢吃树叶
过渡：每一种动物都有它自己的特点，长颈鹿喜欢吃树叶，小猪喜欢滚泥潭，我们每个人也一样，也有自己的特点，每个人都是不同的。你发现自己的特点，或者优点了吗？
2、你觉得你像那种动物？或者其他什么？写一写，绘一绘。
【教学反思】
开始，教案中的延伸活动是这样设计的：
原来小猪最开心的事情是：在泥潭里滚来滚去，越滚越脏越快乐。其实这就是小猪的特点。我们每个人也一样，也有自己的特点，你发现自己的特点，或者优点了吗？
当我向孩子们问这个问题时，有些孩子摇摇头说“不知道”，有些不说话。教室里很安静。难道我的问题问的不对？据我观察，孩子很容易发现同伴的优点，就像小猪觉得长颈鹿、斑马很好。这样一想，我就把问题调整为:现在我们两个人互相结合，说说对方有什么特点或者优点？结果班里只有两三个孩子可以说出对方的特点来，大部分孩子还是不知道对方有什么优点。的确，有的孩子可能真的不了解同伴。那是什么原因呢？
课后，我在团队和大家讨论，其他几位老师分析，是不是孩子不明白“特点”和“优点”是什么意思？如果是这样，我们就把语言转变为适合一二年级孩子容易理解的语言，比如，你最喜欢做什么？或者你喜欢自己身体的哪一部分？眼睛，鼻子，耳朵等等。这一次的调整，孩子们真的说出了很多，有的说喜欢自己的长腿，跑得快；有的说喜欢画画。我告诉孩子们，这就是你的特点，你的优点。但有一个小男孩说：“我喜欢当飞行员。”我对他说：“这是你的理想，不是你的特点。”他说：“这就是我喜欢的。”没想到，“特点”没说清楚，现在又多了个“理想”。看来，问题的症结在于孩子们不理解“特点”了。
问题的症结清楚了，现在再结合绘本内容，看能不能从绘本中挖掘出哪些内容可以利用。这样，大家很容易地发现每个动物都有自己不同的特点，由动物的特点到发现自己的特点，孩子们就容易理解了。所以后来我把延伸活动这样设计：
1、大家围成一个圈，每人扮演一个动物（可以是故事中的动物），然后大家跟着学。如果他扮演长颈鹿，你也想扮演长颈鹿，我想你的长颈鹿跟他的长颈鹿肯定不一样，对不对？
2、你觉得你像哪种动物？或者其他什么？写一写，绘一绘。
我们来看孩子们的写绘：
