服务学习日历主题第二次课程设计
服务学习日历主题第二次课程设计
服务学习课程二—了解日历
上课时间10月18—20日
教学目标
1、帮助学生建立规则意识。
2、了解学生对日历的了解情况。
3、学生学习关于日历的数学知识。
4、锻炼学生思考问题的能力。
教学准备
了解日历的表格 每个小组一张日历 每个小组三份日历 制作自己生日的卡片
教学过程
一、课前准备（15）
1、课前收拾桌子，拿出书和笔。
2、回顾小组名字和口号，并轮流喊出来。
二、了解日历（20）
1、填写表格。
（1）谈话 上节课我们玩了拼图游戏，一个面是图画，另一个面是日历，从中我们也获得了很多的拼图方法。（先上后下，先中间后两边，先外后里等）关于日历，你都了解什么？
日历
姓名
你知道了什么
你还想知道什么
（2）老师按照每竖排发表格。
（3）学生填写表格。
（4）学生轮流汇报，老师板书。
2、根据日历卡片，再次来观察，寻找日历的信息。
（1）每个小组发一张日历卡片。
（2）学生观察2分钟。（要求小声）
（3）学生观察后，汇报观察结果（要求倾听）。
3、了解学生还想了解的问题
（1）学生把自己想要了解的问题填写在表格里。
（2）老师巡视学生填写情况，及时给于提示。
三、找阳历和阴历
1、猜节日比赛
（1）把全班学生分成两大组，A组 B组，猜对的加1分，猜不对的不加分。
（2）老师出题，春节是阳历还是阴历的节日？植树节是阳历还是阴历的节日？（妇女节、端午节、劳动节、儿童节、建党节、建军节、教师节、国庆节、腊八节等）
（3）老师宣布获胜小组。
2、根据阴历找阳历
（1）老师给每个小组发2015—2017年的日历各三份。
（2）（小组内找）每个人发一张标有阴历节日的小纸条，按照阴历的日历找阳历。
（3）按照小组顺序汇报查找结果，如果有不对，老师带着大家一起找。
3、 根据阳历找阴历
（1）老师出示阳历的节日，老师带着每个小组在日历上找阴历的节日。
（2）老师出示阳历的节日，每个小组自己来找。
3、制作自己的生日卡片
（1）每个人发一张小卡片
（2）自己在这张纸上写出自己生日的阳历、阴历、星期并装饰上图案。
四、日历诗歌（5分）
日历
作者：日本金字美玲
因为有日历，虽然没有日历
才忘记了日子， 却记得日子，
看了日历才知道，聪明的花儿
已经四月了啦。 在四月开放。
1、老师出示“日历”诗歌。
2、老师示范读，学生听。
3、学生自己读诗歌
【教学反思】
这节课我总共上了四个班（三班、二班、六班、五班），孙老师上了两个班（四班和五班）不管是哪个班，我的整体感受是第一节课是比较顺利的，尤其是第二个环节，关于日历，你都知道什么？这样一个小问题，把学生的积极兴调动起来了，学生的想法是出乎我意料之外的，他们的回答基本上概述了日历的主要部件，有节日、日期（年月日）星期、月份（大月、小月、平年2月，闰年2月）、生肖、节气歌（春雨惊春清谷天，夏满忙夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪动小大寒。）等，接着我们给每个小组发了一张日历卡片，让学生观察再次发现，学生的兴趣又一次的被调动起来了，他们从另一个视角展开了汇报，日历中有特殊的标志、经销商的图片，这样的日历经销商可以宣传自己的产品，消费者不但在优美的图案的衬托下来欣赏日历而且又可以得到实惠，何乐而不为呢？有一些学生仔细的发现日历中字体的不同颜色，比如星期六和星期天标有不同的字体，表示是休息日。还有一些学生发现星期是用英文来写得。阳历和阴历的书写字体也不一样等等。学生在日历中的确发现了我们平时没有注意到的细节。通过这个环节，学生对日历本身的部件和日历中附属品基本上已经了解了。
抱着满满的心态来上第二节课，让学生来了解日历的知识，我们把目标定在了让学生学习平年、闰年的计算方法上，因为这是数学知识，我们先是给学生讲，学生再在小组练习，发现学生的兴趣不是很高，我们又临时调整方案，让学生制作一张自己的生日卡片，内容有阳历、阴历、星期、再配上自己的图案。只要是动手，学生的积极性被调动了起来，可是刚刚被调动起来的兴趣却又挡道回头了，多数学生知道自己的阴历生日，不知道学生阳历日期，甚至有些学生连自己的阴历生日也不知道，怎么办？两个老师从日历上给学生们找阳历的生日，学生太多，我们感到力不从心，最后我对学生说：“你知道什么就写什么。”就这样结束了第二节课，我有一种挫败的感觉。中途休息时间，我们为每个小组准备了2015—2017年的三份日历，方案调整成从日历上找阳历和阴历，但是存在的问题是老师讲的时候没有大的日历，有些学生从自己小的日历中可以找到，但有些学生就找不到。有一个女生对老师说：“一会阴历、一会阳历，搞晕了。”虽然比上节课稍微好了一些，学生有东西可找，但对学生的困难还是比较大的。课下我们进行了详细的分析，阳历和阴历对于四年级学生来说太抽象，看起来简单它里面有几个思维的交错，月份的交错，阴阳日历的交错是比较难的，又因为这个年龄段的学生思维刚刚发展到抽象思维阶段，农村的学生大多发展迟缓一些，所以对于学生是有困难的。我们晚上再次调整方案，用比赛的方式来猜阳阴历，激发学生的兴趣；接着老师出示大白纸上的日历，让学生清楚看到阴阳历书写方式的不同，老师引导学生从学生感兴趣的节日入手找几轮，学生基本掌握；接着发用阴历找阳历的卡片，照完之后，老师再次检查，学生很快就找到了；最后让学生再从阳历的节日找阴历的日子；最会每个小组一起来找四个人的生日，几经调整最后的课算是圆满结束。
本次课感触最深的是：
一、高估了学生的能力
课前没有和学生交谈，没有更好的了解学生日历的知识哪些是他们学过的，哪些是他们没有学过的。老师自己认为很简单的东西，其实对学生来说是比较难的。
二、教学内容设计的不严密
第二节课找阳历和阴历，老师自认为学生都会找，其实学生是一无所知的。调整方案之后，把阳历和阴历这个知识点分解了，并且加入了很多的学习方法，如比赛、师生对答、填写卡片、小组合作，这样一来，学生层级化的掌握了知识点。
三、课堂调控的能力
虽然我们经历了很艰难的过程，但还是觉得自己临场调控的能力是比较好的，也是我们以后需要借鉴的地方。因为面对新的班级，新的课程，难免会出现课程不适应学生，也难免出现学生不适合的教学方法，面对现实情况，学生不感兴趣或者进入不到状态时，老师一定要有临时调控课堂的能力，如果确实课程真的到了难以进行下去的情况下，把课停下来，带着学生做做其它的事都是可以的。
