《夏洛的网》读书学习记录
本学期，我们想尝试阅读儿童文学来了解孩子的心理特征。9月份我们共读了《青蛙和蟾蜍》这套书，觉得收获还是蛮大的。所以本月我们又开始阅读另一本书《夏洛的网》，这本书是美国作家E·B·怀特写得，任溶溶翻译的。夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中的爱与温情。
这次我们还是用第一次的读书方法，由一个人来读一章，其她人来听。读完之后，我们集体回顾故事画面，再来回顾细节内容，接着挖掘故事里儿童心理的特征，最后分析如何设计教学。第一章由孙老师来读，耿萍来做记录。第三章由姚老师来读，我做记录。下面以第二章为例来说说我们阅读的过程，比如，第二章《小猪威尔伯》我们是分五个步骤来阅读的。
第一步 由姚老师读，我们三个来听。
第二步 读完之后，由耿萍老师在黑板上写，我们一起来回顾故事的画面：精心照顾小猪—给小猪搬家—陪伴小猪—买小猪。
第三步 在四个画面的基础上，我们再来回顾细节：精心照顾小猪（每天喂五次—早上一次，放学后一次，晚饭时一次，睡觉前一次，妈妈中午还帮她喂一次）—给小猪搬家(开始放在火炉旁的纸箱里，板棚里的大纸箱里，户外苹果树下的木箱里。）—陪伴小猪（形影不离的陪伴—陪她等校车，陪她散步，累了费恩把小猪和洋娃娃一起放在婴儿车里，陪她游泳。）—卖小猪（舅舅想买只猪养—舅舅家离得近，她可以经常去看—六块钱达成协议）。
第四步 我们回顾完了故事的细节，再看看书上是怎么描写的细节，就加深了故事的印象。接着我们来挖掘故事里的儿童发展的部分，像第二章里面照顾小猪，儿童有责任感、执着的精神、有爱心，还有乐趣在里面。满足了儿童的心理需求（好奇心、安全感），自己动手去养猪满足了儿童动手的学习需求。
第五步 分析如何设计教学？讨论问题：1、你养过小动物吗？你是怎样精心照顾小动物的？2、你养的动物有没有丢失过?当时你心里是怎么想的？
虽然我们每次只能读两三章，但大家都觉得收获还是蛮大的。大家都在说：“如果这样仔细阅读几本儿童经典的书，那我们可是长进不小的。”还有一个收获就是故事里的环境描写、动作描写以及语言对话都非常的具体贴切。比如描写谷仓，很朴实的语言让人感受到谷仓的情景和气息。谷仓很大，它很旧了。里面有干草的气味，有肥料的气味。里面有干活累了的马的汗味，有吃苦耐劳的母牛的极好闻的气息。谷仓让人闻上去感到天下太平，什么坏事都不会再发生。它充满了谷物、马具套、车轴油、橡胶靴和新绳索的气味。如果猫叼着给它的鱼头到这儿来享受，谷仓里还会多股鱼腥气。不过最强烈的是干草的气味，因为谷仓上面的阁楼里一直堆着干草。总是有干草给扔下来喂牛、喂马、喂羊。正是这样的细节描写吸引了一个个读者，不管是大人和小孩子都很喜欢。
这样的经典阅读，不但提升了自己文学素养，也更好的了解了儿童在不同年龄段的需求，也讨论了阅读课的教学设计，三全其美呀！
