服务学习

服务学习(Service learning)是当前备受美国中小学校关注的课程形式之一,其理念由美国南部地区教育董事会(Southern Regional Educational Board)于1967年最先提出。至20世纪80年代初期,随着服务学习教育理念的演进及相关研究与实验的发展,服务学习渐渐步入人们的视野。进入 90年代,美国教育学者开始将服务学习整合于学科课程,并通过立法的形式加以推行,如1990年出台的《国家与社区服务法》中的“服务美国”(Service America)计划和1993年制定的《国家与社区服务信托法》中的“学习与服务美国”计划,均要求中小学校开设服务学习课程。仅据美国教育统计中心(NCES)1999年的研究发现,美国近60%的公立学校为学生开设过服务学习课程,32%的公立学校(其中一半为高中)已将服务学习正式列入教学计划。 
 
按照美国学习与服务组织(译注:美国官方组织,核心使命是为美国学生提供机会参与到服务学习中来,在为社会服务的同时获取宝贵的经验。)的定义,服务学习是一种将有意义的社区服务与教学及反思结合起来,以丰富教学体验,培养公民责任,及发展社区的教育方法。在典型的服务学习单元中,学生找到他们所关心的相关群体或社区问题,对该问题以及可能的解决方式进行研究,提出解决方案,并付诸实施以解决问题,最后反思整个过程中的所学所用。
 
因此,服务学习强调“学习”与“服务”并重,它与传统的课程实习、志愿服务、小区服务、劳动服务等有所区别。美国学者西格蒙(Sigman)曾分析服务与学习的各种不同关系,将其归纳为四种型态 :
 
1. Service-LEARNING 以学习目标为主、服务成果不重要
2.  SERVICE-Learning 以服务成果为主、学习目标不重要
3.  service learning 服务与学习彼此目标没有关联
4.  SERVICE-LEARNING 服务与学习目标同等重要、对服务者与被服务者双方目标完成互有加强效果
 
其中,课程实习类似第一种型态,以学习为主;志愿服务、小区服务类似第二种型态,以服务为主;劳动服务则似第三种型态,纯粹是服务;服务学习则属于第四种型态,服务与学习同等重要而且相辅相成。
 
故服务学习应是:一种经验教育的模式,透过有计划安排的社会服务活动与结构化设计的反思过程,以完成被服务者的目标需求,并促进服务者的学习与发展。“反思”与“互惠”是服务学习的两个中心要素。 
 
基于对美国十几所中学的服务学习课程方案的分析,美国学者哈斯代德(Harstad)认为,服务学习具备下列10种功能:1)通过服务实践和经验,形成和发展学生的实践精神和创新能力;2)增强学生的学习兴趣,提高学生的学业成绩;3)在实际活动中逐渐明晰自己的兴趣,形成适切的个人愿景;4)可以得到具体的学习成果;5)在真实服务情境中,便于同学和教师对某人做全面的发展性评价;6)在工作中扮演职业角色,了解成人职业背景,形成职业方向与兴趣;7)通过关注社会问题,发展学生社会责任感;8)在解决问题过程中,容易形成学生的自尊、自信,和与他人合作的经验;9)完成任务而获得他人的承认;10)在适当的限制下,有机会做出真实的决定。
 
服务学习可以在不同学段的不同学科中进行。下面是RCEF服务学习在中国农村小学中被运用的一个实例。

关爱小学是位于山西永济的一所农村学校。六年级的学生在社会课上学到了与抽烟危害有关的知识,一个个跃跃欲试地想要说服教社会课的老师戒烟。虽然没有成功,但学生们对有关戒烟的问题相当关注,决定采取进一步行动。老师注意到学生对这个问题的兴趣,于是以此为中心,组织三到六年级的学生开展了一个服务学习单元。
 
    首先,学生们通过调查去了解周边村庄的吸烟情况。他们制定了采访流程,每个班级各选定了一个村子进行采访。然后,根据各自的数学知识掌握程度,不同年级的学生使用不同的方法来分析定量数据,并根据搜集的定性和定量数据写出研究报告。得出的结论之一是:村子里大多数的抽烟者都想要戒烟,其中很大一部分还尝试过戒烟,学生们对此极为惊讶。有了这样的认识,学生们决定发起一场公共教育行动,不仅宣传吸烟的危害,更着重说明戒烟的困难之处,并介绍有效的戒烟方法。
 
接下来,学生们搜集信息,制作行动所需的材料。他们约访了当地的一位医生,还在互联网上查找资料。所有的学生都参与到材料设计当中来,一些学生制作海报和日历,另一些学生则准备发言稿。
 
最后,学生们利用村民聚集起来观看民俗演出的机会,在调研过的村子里做发言陈述,并分发了悉心准备的宣传材料。在整个活动过程中,学生在每一阶段都会反思他们之前的所做所学,并综合判断下一步应该采取的行动。
 
通过这次行动,学生们不仅学到了许多关于抽烟危害的知识,还强化了各个学科的知识。比如,搜集和分析数据应用了数学知识,阅读搜集来的材料和撰写调研报告、发言稿应用了语文知识,设计宣传材料应用了健康教育和美术方面的知识。此外,学生们还学到了一些额外的能力,如怎样和大人打交道、公共演讲、做调研、制定计划等等。许多学生都说他们变得更勇敢,更自信了。也许更重要的是,他们作为乡村的一员,以一种崭新的方式体验到了这个身份所带来的积极变化。

信息询问及反馈请email: info@ruralchina.org

捐款: 

donations@ruralchina.org

 

邮寄地址:

Rural China Education

Foundation
P.O. Box 224
New York, NY 10276

Address: Rural China Education Foundation
P.O. Box 224, New York, NY 10276

© 2016 by Rural China Education Foundation