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“认识自我”绘本主题阅读 --------发现“我的特点和优点”(二)

March 21, 2017

【绘本简介】

作者:(英)露丝·盖乐薇 绘著

螃蟹尼尼不喜欢自己那对笨拙的大钳子。他们不仅没什么用处,还总是碍事。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠人痒痒的触手,或像海龟和鱼那样能划水的鳍啊。有一天,尼尼和朋友一起玩的时候,发现他那对大钳子竟然那么神奇。

 

【选择绘本的理由】

v 每个人都有长处和短处。面对自己的短处,不擅长我们会苦恼,甚至自卑。孩子也一样。

我们该怎样帮助孩子正确认识自己,找回自信呢?绘本《笨拙的螃蟹》讲述了螃蟹尼尼因为自己的一对大钳子而苦恼。后来在一次游戏中,他发现自己的大钳子竟然派上了用场。从此,螃蟹尼尼又变得快乐起来。

v 生活中,当我们面对同伴的缺点,不擅长,这时你会怎样对待他呢?绘本《笨拙的螃蟹》

中,螃蟹尼尼在和朋友做游戏时,他的一对大钳子总是把事情搞砸。但他的朋友没有抱怨,更没有嘲笑。阅读绘本《笨拙的螃蟹》,可以让我们的孩子学习如何和朋友相处。

 

【教学目标】

1、通过听读故事,了解故事的大致内容。

2、通过朗读诗歌、全班讨论,正确认识自己,每个人都有长处和短处。

3、通过讨论,学会和同伴相处时,要理解同伴,包容同伴。

4、通过写绘,培养孩子的想象力,鼓励孩子把语句写通顺、完整。

 

【教学过程】

一、诗歌导入

朗读诗歌《小鸟、铃铛和我》

v 强调读诗要注意停顿、节奏。

v 鼓励孩子采用不同的方式朗读,让其自信地展现自己。

二、听读故事

1、看封面,说说你看到了什么?

2、你从图上哪些地方可以看出尼尼不喜欢自己的大钳子?

3、现在,不能玩泡泡了,章鱼、海龟、水母会怎么对尼尼说呢?

4、追逐游戏也不能玩了,如果你是章鱼、海龟、水母,你会怎么做呢?

5、章鱼被海草越缠越紧,怎么办?猜猜尼尼会怎么做?

(孩子们喊:用钳子剪!用钳子剪!)

 

三、讨论

1、读完故事,你最喜欢故事中的谁?

2、你有没有也像尼尼一样,不喜欢自己的某一点?

生:我不喜欢自己的头发,卷卷的,不好梳头发。

生:我不喜欢我,长得黑黑的,瘦瘦的,很多人都叫我:瘦猴子。

生:我不喜欢我的耳朵,太大了,他们说我的耳朵像猪八戒的耳朵。

3、对于像尼尼这样的同学,以后你会不会像水母、章鱼、海龟这样对待他们呢?说说你的理由。

小结:我们每个人都有长处和短处,每个人都是不完美的。关键在于我们怎样看待自己的缺点,也许有一天,我们的缺点就会变成优点。

四、写一写,绘一绘

我们可以想象尼尼的大钳子还有什么用处?

 

【教学反思】

日本作家金子美玲写的诗歌《小鸟、铃铛和我》,孩子们很喜欢。当我把这首诗歌写在黑板上时,就有几个孩子迫不及待地举手:老师,我带领大家读!老师,我!看着孩们期盼而等待的眼神,我不忍心拒绝任何一个。于是,按照惯例,大家轮流带领大家朗读吧。13个孩子13遍,谈不上声情并茂,只有声音高亢。直到每个孩子都过了一把“小老师”的瘾,我才有机会给大家示范朗读《小鸟、铃铛和我》,细心的孩子还是会发现老师在哪里停顿了,哪里音高,哪里音低。这时我告诉孩子们,朗读诗歌就像唱一首歌一样,要有停顿,有节奏,这样你的诗歌听起来才好听。也许孩子们很难把握诗歌的节奏,也许太兴奋了,大部分的孩子还是那样,张大嘴巴,声音宏亮。这堂课只能这样了,下次我试着下载音频,让孩子们一边听一边模仿,看看效果怎样。

在讨论“你有没有也像尼尼一样,不喜欢自己的某一点?”这个话题中,我们可以看出孩子们生活中确实有不喜欢自己的地方,还有孩子拿别人的缺点取笑,起外号。

其中有一个小男孩用手指着他的头这样说:我不喜欢我的脑袋。

师:为什么?

小男孩:我太笨了。

师:谁说的?我不觉得你笨啊。

生(大声):老师,他就是笨,不会背课文。

生(迫不及待):他记忆力不好,老是忘了写作业,还把书忘在家里。

生(一脸地不屑):他还不会算题。

生(呵呵笑):他说话都说不清楚。

师:真的吗?

小男孩看着我点点头。

哦,现在最要紧的是要帮小男孩挽回在全班同学面前的自尊了。我清清嗓子问小男孩:

“螃蟹尼尼在玩追逐游戏时,不小心摔倒了,他摔在哪里啦?”

小男孩:埋在沙里了。

师:谁救的?

小男孩:海龟

师:大家听清楚了吗?

生:清楚了

师:说的对不对?

生:对

师:记忆力好吗?

生:好。

师:刚才我好像听到,他记忆力不好,说话不清楚?

生:……(知道自己中了老师的计)

每次看到像小男孩一样被贴标签的孩子心里就绝得不舒服。但是,你也可以不接受,不承认呀。怕的就是像小男孩一样人云己云。

 

在和孩子们的讨论中,我发现,设计什么样的问题,关键在于教学目标。比如:根据教学目标3:通过讨论,学会和同伴相处时,要理解同伴,包容同伴。我设计了两个问题:

第一:追逐游戏也不能玩了,如果你是章鱼、海龟、水母,你会怎么做呢?设计这个问题我是想了解孩子们的现状,看看孩子们平时会怎么做?孩子们也真的是畅所欲言,有的说,不跟他玩了;有的说,我会埋怨他;也有的说,我不会抱怨他,因为他不是故意的。

第二个问题是:对于像尼尼这样的同学,以后你会不会像水母、章鱼、海龟这样对待他们呢?说说你的理由。设计这个问题,我是受一句话启发的:你想要孩子怎样,你就告诉他应该怎样做。比如:你想要孩子倾听,你就告诉他们,倾听是对他人的尊重;你想要孩子们声音小些,你就告诉他们,请小声说话,不要影响他人。所以,如果想要孩子像水母、章鱼、海龟一样理解同伴,包容同伴,那就问问孩子们,会不会像水母、章鱼、海龟这样对待他们呢?孩子们肯定说“会”,因为每个孩子都是积极的,善良的。

 

 

绘本书《小猪变形记》

 

【绘本简介】

作者:(英)本·科特

金波/译

有一只小猪,总觉得自己不幸福。一会儿扮成长颈鹿,一会儿扮成斑马,一会儿扮成大象……但最后,还是想做一只快乐的小猪。小猪懂得了:做自己,最幸福。

 

【选择绘本的理由】

v 羡慕嫉妒别人的美与好,自己也想拥有。这是每个大孩小孩都会有的心理。怎样教孩子“接纳自己”呢?绘本《小猪变形记》中小猪会告诉你,做自己最快乐。

v 充满童趣,贴近生活的创造性想象是孩子们阅读这本图画书的兴趣。小猪这次会怎么变呢?每个孩子都在大胆地积极地思考、想象。

 

【教学目标】

1、通过听读故事,参与故事,让学生感知故事。

2、初步认识自己,接纳自己。

3、参与故事,激发学生的创造性思维,锻炼学生的表达能力。

 

【教学过程】

一、谜语导入

今天大家猜一个谜语,看谁猜得又对又快!

“四柱八栏杆,住着懒惰汉。鼻子团团转,尾巴打个圈。”谜底是--------猪!

生:老师,我也猜出来了。但是“猪的尾巴会打圈”,我没发现。

师:猪的尾巴是不是打圈?有疑就问很好。要知答案就去观察,这就是我们星期天的作业,下星期上课我检查作业,好不好?

生:好!

今天老师给大家讲一个小猪的故事,出示书:《小猪变形记》

二、听读故事,参与想象

第一部分:变长颈鹿(听故事)(生观察踩着高跷的小猪)

第二部分:边斑马(听故事)

1、生观察装扮成斑马的小猪,你发现了什么?(尾巴上挂着一把刷子)

2、要是你看到这样的斑马会说什么?

第三、四、五部分

1、猜猜,小猪会怎么变大象、袋鼠、鹦鹉、大鸟呢?

2、强调句式:袋鼠、鹦鹉、大鸟看到小猪,会说什么呢?

第六部分:做自己最快乐。

如果你现在就在泥坑边上,你会对小猪说什么呢?

三、延伸活动

1、大家围成一个圈,每人扮演一个动物(可以是故事中的动物),然后大家跟着学。如果他扮演长颈鹿,你也想扮演长颈鹿,我想你的长颈鹿跟他的长颈鹿肯定不一样,对不对?

强调:每个同学扮演结束,老师抓住动物的特点来点评学生哪里做的很好。

比如,生伸长脖子扮演长颈鹿。

师点评:你抓住了长颈鹿的特点:长脖子

生:生伸长脖子吃树叶扮演长颈鹿。

师点评:你抓住了长颈鹿又一特点:喜欢吃树叶

过渡:每一种动物都有它自己的特点,长颈鹿喜欢吃树叶,小猪喜欢滚泥潭,我们每个人也一样,也有自己的特点,每个人都是不同的。你发现自己的特点,或者优点了吗?

2、你觉得你像那种动物?或者其他什么?写一写,绘一绘。

 

【教学反思】

开始,教案中的延伸活动是这样设计的:

原来小猪最开心的事情是:在泥潭里滚来滚去,越滚越脏越快乐。其实这就是小猪的特点。我们每个人也一样,也有自己的特点,你发现自己的特点,或者优点了吗?

当我向孩子们问这个问题时,有些孩子摇摇头说“不知道”,有些不说话。教室里很安静。难道我的问题问的不对?据我观察,孩子很容易发现同伴的优点,就像小猪觉得长颈鹿、斑马很好。这样一想,我就把问题调整为:现在我们两个人互相结合,说说对方有什么特点或者优点?结果班里只有两三个孩子可以说出对方的特点来,大部分孩子还是不知道对方有什么优点。的确,有的孩子可能真的不了解同伴。那是什么原因呢?

课后,我在团队和大家讨论,其他几位老师分析,是不是孩子不明白“特点”和“优点”是什么意思?如果是这样,我们就把语言转变为适合一二年级孩子容易理解的语言,比如,你最喜欢做什么?或者你喜欢自己身体的哪一部分?眼睛,鼻子,耳朵等等。这一次的调整,孩子们真的说出了很多,有的说喜欢自己的长腿,跑得快;有的说喜欢画画。我告诉孩子们,这就是你的特点,你的优点。但有一个小男孩说:“我喜欢当飞行员。”我对他说:“这是你的理想,不是你的特点。”他说:“这就是我喜欢的。”没想到,“特点”没说清楚,现在又多了个“理想”。看来,问题的症结在于孩子们不理解“特点”了。

问题的症结清楚了,现在再结合绘本内容,看能不能从绘本中挖掘出哪些内容可以利用。这样,大家很容易地发现每个动物都有自己不同的特点,由动物的特点到发现自己的特点,孩子们就容易理解了。所以后来我把延伸活动这样设计:

1、大家围成一个圈,每人扮演一个动物(可以是故事中的动物),然后大家跟着学。如果他扮演长颈鹿,你也想扮演长颈鹿,我想你的长颈鹿跟他的长颈鹿肯定不一样,对不对?

2、你觉得你像哪种动物?或者其他什么?写一写,绘一绘。

我们来看孩子们的写绘:

 

 

 

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