《青蛙和蟾蜍》整本书阅读
【内容介绍】
《青蛙和蟾蜍》是由美国童书作家及画家艾诺·洛贝尔创作的。全系列包含《好朋友》《好
伙伴》《快乐时光》《快乐年年》四本书，二十个小故事。描述了青蛙和蟾蜍这对好朋友的温馨友谊。
【选择理由】
v 《青蛙和蟾蜍》是一套帮助孩子从“图像阅读”进入“文字阅读”的桥梁书。三年级孩子刚进入整本书阅读期，以桥梁书入门是最好的选择。
v 《青蛙和蟾蜍》的每一个故事幽默有趣，好玩。让孩子在愉快阅读之余，也同时感受到至真至情的友谊。
《青蛙和蟾蜍》整本书阅读课（一）
【教学目标】
1、听读故事《青蛙和蟾蜍—好朋友》中的《讲故事》和《等信》，培养倾听的习惯，在猜测、交流中，激发自主阅读的兴趣。
2、感受朋友之间的乐趣与温暖的友情。
3、学习用思维导图梳理故事。
【教学过程】
一、猜谜语导入，揭示主人公
1、 今天，我们认识一对好朋友，他们是谁呢？大家猜猜：
谜语一：绿衣小英雄，田时捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。谜底是?（青蛙）
谜语二：水陆两安家，浑身小疙瘩，体内有毒腺，害虫都怕它。谜底是？（蟾蜍）
2、出示《青蛙和蟾蜍》，哪个是青蛙？哪个是蟾蜍？
3、你们觉得青蛙和蟾蜍有什么不一样？（从长相、习性上引导学生比较）
二、讲故事
1、师讲述《讲故事》
l 蟾蜍来来回回走了好久，没想出故事来；然后又倒立了许久，还是没想出故事；蟾蜍接下来会想出什么办法？谁来猜一猜？
l 我们猜猜，青蛙会给蟾蜍讲什么故事呢？
2、师生共读故事《等信》
回顾：这个故事好玩吗？哪里好玩？
3、讨论：你喜欢青蛙还是蟾蜍？
四、梳理故事
选择其中一个故事，用思维导图来梳理。
五、读后推荐
你们还想知道哪个故事呢？
《青蛙和蟾蜍》是美国著名的童书作家，画家艾诺·洛贝尔创作的。他是一位天生会说故事的人，一生为孩子们写和画了70多本书。他创作的《青蛙和蟾蜍》全系列包含《好朋友》《好伙伴》《快乐时光》《快乐年年》四本书，二十个小故事。
【教学反思】
通过猜谜语导入，一方面是激发学生的兴趣，一方面让学生对青蛙和蟾蜍的不同有印
象，也为后面识别封面上的青蛙、蟾蜍做铺垫。
在讨论“你喜欢青蛙还是蟾蜍？”中，开始全班学生一致说：“喜欢青蛙，因为青蛙很聪明。”“不喜欢蟾蜍，蟾蜍太傻太笨。”为了激发孩子们深入思考，我对孩子们说：“我也喜欢青蛙，但我喜欢的理由跟你们不一样。”在我的提醒下，同桌开始讨论，5分钟后，青蛙和蟾蜍的不同已经一目了然：青蛙：聪明、体贴、懂事；蟾蜍：傻、笨、善良、真诚。我再问：“作为朋友，你喜欢青蛙还是蟾蜍？”当然，喜欢青蛙做朋友的还是很多，毕竟人人都想有一个聪明、体贴、懂事的朋友。我告诉孩子们，我喜欢蟾蜍做朋友，蟾蜍虽然又傻又笨，但他很真诚，能一心一意为朋友着想，我觉得交朋友，能有这样一个好朋友就很幸福了。听我这样一说，孩子们连连称是啊。
用思维导图梳理故事，一方面学生可以了解故事的结构，故事的发展顺序；另一方面让学生用简单的文字和图画梳理故事情节，一目了然，也便于记忆。因为后面学生还要自读其他几本书的故事。这也是“图像化”阅读策略的渗透。开始，有部分孩子觉得很难，不愿意去做。当第一个同学向大家展示后，他们明白了，原来只需要简单的画就可以了。因为美术课上老师要求高，孩子们被唬住了。最后，同桌、前后桌同学互相分享，评价，可以看出，每个孩子脸上都洋溢着兴奋、自豪，因为这是他们第一份阅读作业。
《青蛙和蟾蜍》整本书阅读课（二）
【教学目标】
感受艾诺·洛贝尔的写作风格。
【教学过程】
一、听读故事《一颗遗失的扣子》
1、学生预测：这个故事会讲什么呢？
2、老师大声朗读故事，生听
3、听完故事，你觉得这个故事和大家的预测一样吗？
二、聚焦“意外情节”
刚才我们听故事时，都感觉到故事中有很多情节出乎我们的意料，是不是？那你觉得哪个故事情节最让你惊讶？
1) 全班分享
小结：看来，大家的“意外”各不相同。有的对“原来扣子在家里的地板上”感到意外；有的对“蟾蜍把扣子缝在外套上，最后又把外套送给青蛙”感到意外；还有的对“蟾蜍的扣子（白色的、四个洞的、大的、厚的、圆的）”感到意外。接下来，让我们打开书大声朗读自己感到“意外”的情节
2) 大声朗读
3) 画一画让你“意外”的地方
小结：在艾诺·洛贝尔写的《青蛙和蟾蜍》中，几乎每个故事都用到了这样的写法：让人出乎意料。
三、表演“意外”情节
1、师示范做茶壶，生猜是什么？
学生尝试
2、师和一生结合做两人椅子、4人椅子
3、两人结合“构建物品”，比如：伞、电视机、桌子等等，让大家猜猜是什么？
4、四人一组表现“四个洞的扣子”
5、八人一组表现“缝满扣子的外套”
【教学反思】
《一颗遗失的扣子》这个故事与学生生活紧密联系。蟾蜍的扣子丢了，青蛙和蟾蜍一起寻找。这样的生活太熟悉了，孩子们也会有丢东西，找东西的经历。同时我们钦佩作者洛贝尔的写作风格：熟悉中又有意外发生。另外，整本书阅读完之后，我想让孩子们也写一写好朋友之间发生的故事，来借鉴这样的写作风格。所以我将教学目标定为：感受艾诺·洛贝尔的写作风格。
通过预测——听读——验证，让学生感受作者的写作风格：让人出乎意料。接下来，又通过朗读——绘画——表演，加深对“意外情节”的印象。
从绘画的作品来看，大家的“意外”各不相同，即使同一“意外”也各有个性。
最后表演“意外”情节时，大家太兴奋了，也许是第一次尝试这样的活动，有的笑，有的喊，有的不听小组的安排。我不想批评，希望大家能放松，大胆地去设想，有几次我都欲言又止。但还是有同学被摔倒了，为了安全，我不得不制止一些同学的打打闹闹。在后来八人一组表现“缝满扣子的外套”时，有些孩子就没有之前那么兴奋了。孙老师听完课后，也反馈，这个环节中，孩子的状态、活动的气氛降低了。呵呵，有时候也无奈，看来活动前的规则还是很重要的了。
《青蛙和蟾蜍》整本书阅读课（三）
【教学目标】
1、通过猜读故事，激发学生持续阅读的兴趣。
2、通过分享故事，培养学生独立思考能力及自信。
【教学准备】
小组内共读《青蛙和蟾蜍》系列书
【教学过程】
一、了解学生读书情况
今天老师有个请求，想听大家实话实说，可以吗？（生大声说：可以）
好，那接下来请大家闭上眼睛，我来问你来答：
1、就《青蛙和蟾蜍》系列书，已经读了5个故事的请举手。（除了经常不完成作业的坐在教室最后的两个学生，其余都举手了）
2、已经读了8个的请举手（除了经常不完成作业的坐在教室最后的两个学生，其余都举手了）
3、已经读了10个或者10个以上的故事，请举手。
（任阳学校三年级全举手，育才学校三个班，每班大约2/3的学生举手）
4、给好朋友或者家里人讲过故事的，请用你的右手为自己竖起大拇指。
（每班大约1/3的学生竖大拇指）
5、我没有给好朋友或家人讲故事，但现在我至少能讲出3个故事的 ，请用你的左手为自己竖起大拇指。（除了经常不完成作业的坐在教室最后的两个学生，其余都举手了）
小结：非常感谢大家“实话实说”，今天老师只是了解一下大家的读书情况，我们有很多同学已经读了8个，8个以上的故事；还有些同学给朋友或家人讲故事，这些同学做得最好，好故事就要大家一起分享；读得少的同学，就要加油了!
二、猜故事
v 师：接下来我们做一个游戏：猜故事
师示范：“蟾蜍又睡觉去了，怎么办？有了，撕日历！”这个故事出自《青蛙和蟾蜍》中的哪一本书？哪一个故事？
生：《好朋友》——春天的故事
生：就这样，那太简单了。
师：“猜故事”有个要求：
1、用自己的话概括故事的一个情节，一句或两句话，最多不超过3句话。
2、说出故事发生的时间、地点。
3、表演故事中的一部分内容。
v 以小组为单位，小组共同出谜面，其余小组来猜谜底，看哪组猜得最多。
1、小组轮流出一个谜面，用接龙的形式请下一个小组猜谜底。（1→2→3→4→1）
如果下一个小组在1分钟内猜不出谜底，其余小组可以竞相猜。
2、小组轮流出谜面，其余小组竞相猜。
3、小组自我推荐出谜面，其余小组竞相猜。
小结：我觉得大家今天出谜语的水平太棒了。有的小组点出故事发生的时间、地点；有的小组表演哑剧，还有的小组语言很有节奏感，比如：我找绳子救青蛙；我找灯笼为青蛙照明；我找平底锅打猛兽。尤其大家猜谜底的水平又快又准，说明大部分同学都认真读故事了。还没读的故事我们继续读。
三、分享故事
1、说说你最喜欢的故事
（1）老师指名同学分享
（2）小组内分享
2、完成阅读单：写出你最喜欢的故事，并说出你喜欢的理由。
总结：《青蛙和蟾蜍》共有20个故事，每一个故事都会给你带来不一样的惊喜！千万不要错过了！
【教学反思】
这节课我的设计有两方面：一是激发学生继续阅读的兴趣，另一方面了解学生目前的读书情况：读了多少故事了？读过的故事还有印象吗？最喜欢的故事是什么？理由是什么？
在猜谜语的环节，小组最后的评比是，看哪组猜得最多。在这一过程中，我发现“出谜面”也是挺难得，需要动脑筋的。有的小组描述不清楚，当然就猜不出来，而有的小组语言简洁，有节奏，像这样的小组就要加分，以鼓励大家。可惜当时没想周全。
《青蛙和蟾蜍》整本书阅读课（四）
——我的好朋友
【教学目标】
锻炼学生的观察能力、写作能力。
【教学过程】
一、观察好朋友，为好朋友画一幅肖像画
从脸型、发型、五官（眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、口）以及表情来观察。
二、介绍好朋友
从外貌、性格、爱好等方面介绍。
【教学反思】
第一次为好朋友画像，大家很新奇，很高兴，也很认真。虽然彼此相处了很久，但是认真观察还是第一次，有一同学说：我今天才发现我的两个双胞胎朋友的不同，姐姐的眼
睛是圆的，黑黑的，妹妹的眼睛像三角形。
晒几张孩子们的作品：
*
《青蛙和蟾蜍》整本书阅读课（五）
————我和好朋友的故事
【教学目标】
1、按照故事的开始、经过、结果叙述故事。
2、故事经过要叙述详细、清楚。
3、体会好朋友之间的友情。
【教学过程】
一、师生互相点评故事
例文：
下雪了，我和我的好朋友堆雪人。我们费了很大的劲才堆好了雪人，累得满头大汗。最后我们照了相。
l 生1点评：第一句写得好。
师：哪里好？
生2：有人物
师小结：点出了时间（下雪了），人物（我和我的好朋友），干什么事（堆雪人）。这就是好故事的开始：要有时间、地点、人物、干什么
l 生3点评：雪人怎么堆得，没写清楚。
师：对，堆雪人的过程是这个故事的重点，雪人怎么堆成的？这里要把经过写清楚。也就是故事的经过要详细，要叙述清楚。来，我们试着改一改。
生4：我的朋友说：“我来堆雪人的头，你堆雪人的身子。”我说：“好吧。”
生5：我们一起打扮雪人。后来她找石头当雪人的眼睛，我找胡萝卜当雪人的鼻子，然后我又找了一顶帽子当雪人的帽子。
师：很好，堆雪人通常都是先堆雪人的头、身子，然后打扮雪人。
生（补充）：堆雪人开始要用扫帚把雪扫到一块。
师：好，加上这些就更清楚更详细了。
l 接下来我们看最后一句
生6点评：谁给你们照的相？
生7点评：不通顺
生8：我可以这样修改：雪人堆好了，我们高兴地陪着雪人，最后爸爸给我们找了一张相。
师：如果配一幅画 ，就更好了。
总结： 一个故事要有故事的开始、经过、结尾才是一个完整地故事。
二、写一写：我和好朋友的故事，也可以给自己的故事配上图画。
要求：故事要真实有趣。
【教学反思】
对于现在三年级孩子的写作，我还真得不了解。我以为写一篇我和好朋友的故事，对于三年级的孩子很简单。所以我的课是这样设计的 ：大家先分享我和好朋友的故事，在分享中老师适时点评优缺点，并指出如何修改就可以了；然后故事配图画就完成了。结果
交上来的作业让我很失望，有的寥寥两三句，有的没有故事的结构，不分主次；还有的没有故事发生的时间、地点等等，无奇不有。看着这些作业，我真的头疼。
后来我挑选了几份作业，大家一起点评，一起修改。看来这个办法，收效很大，而且大家的积极性很高，争先点评。
《青蛙和蟾蜍》整本书阅读
——整理总结
【教学目标】
1、帮助学生梳理整本书阅读学习，形成一个整体框架。
2、了解学生在课程中的认识及发展。
【教学过程】
一、回顾课程内容
1、通过阅读《青蛙和蟾蜍》系列书，你读过的故事都有哪些？
2、你最给同伴或者其他人讲的一个故事是哪一个？说说你的理由。
3、你对青蛙、蟾蜍的印象如何？
4、在整本书阅读中。我们做过那些活动？
在你最喜欢的活动旁画上五颗星星。
二、了解学生在课程中的认识及发展
1、阅读了《青蛙和蟾蜍》系列书，你最想对青蛙或者蟾蜍说什么？
2、这学期，对我们的阅读课，你最想对老师说什么？
【教学反思】
在交流对青蛙、蟾蜍的印象时，我发现孩子们想到什么说什么，没有一定的逻辑。这时我引导孩子们从长相、特点不同的方面来评价，结果孩子们还发现青蛙和蟾蜍的本领不同，比如青蛙游泳快，蟾蜍会做饼干。结合了故事内容，不简单。
在写你想对老师说什么？这一问题很重要，我们从中可以了解孩子的兴趣和需要。比如，有的说，我喜欢动物故事，想了解动物是怎样生活的。有的说，我还想做手工。这样便于我下学期调节课程。
