秋天主题绘本阅读课程总结（2016.9—2016.10）
一、课程目标及框架
二、阅读材料
三、课程实施及收获
二年级的孩子朗诵诗歌，主要以读为主，让孩子们读好，读出节奏和韵律感。再就是读的形式多样，或拍节奏或加上手势动作，让孩子们喜欢读，乐读。除朗读之外， 孩子们尤其喜欢 “改编诗歌”。喜欢读着自己改编的诗句，加上喜欢的动作，让它成为属于自己的诗歌。至今我还记得孩子们在改编《丰收的童谣》中，有这样的美句：“抓一把胖胖的花生，秋天被我塞在嘴里”“掰一棵金黄的玉米，秋天被我煮进锅里”；在《落叶》中，他们说：“树叶像降落伞，像白云，像蒲公英……”确实，每一个孩子都是天生的诗人。通过“改编诗歌”来培养孩子的想象力及成就感。
我们的绘本阅读课，通常流程是这样的：师生共读一本绘本，然后围绕绘本内容交流、讨论，最后进行写绘创作或绘本戏剧创作。首先老师用讲故事的语调大声朗读绘本故事，孩子静静的聆听欣赏图画。我们鼓励孩子一边发现一边猜想故事，激发孩子的兴趣，让孩子参与到故事中。 绘本阅读完后，全班一起回顾故事。每个孩子说说自己最感兴趣的故事情节，并说说理由。然后按照故事发展的顺序整理故事。这样既锻炼了孩子语言表达能力，也锻炼了他们的逻辑思维能力。接着就故事人物或主题进行交流讨论，这里我们强调多提开放性的问题来讨论。开放性地提问意在鼓励孩子发表自己的看法，增强自信，培养孩子独立思考的能力；开放性的提问没有标准答案，可以刺激孩子多元思考，想象，开拓思维。例如：在《妹妹的大南瓜》中，我们围绕“妹妹的南瓜太大了，怎么运回家？”来讨论，这个问题没有标准答案。有的孩子说：“像滚车轮一样滚回家。”有的说：“把它切开，一块一块地运回家。”有的说：“像抬轿子一样抬回家。”还有的说：“叫一辆吊车来。”至于哪种办法最好，孩子们听了这么多的方法后，他会再比较再思考，然后找到合适的方法。这就是开放性提问的好处，它可以整合所有的观点，形成自己独有的观点。“写绘创作”也是我们阅读课的一大特色。通过“写绘”培养孩子的语言表达能力，审美能力，想象能力等等，同时也加深了孩子对故事的理解。比如读完了《风中的树叶》，让孩子画出故事中自己喜欢的一幅画，并写上几句话说说自己喜欢的理由。
这学期我还尝试了“绘本戏剧创作”。“绘本戏剧”加入阅读课，就像沙滩上又多了一些珍珠贝壳，再一次激发了孩子们的兴趣。读完了《妹妹的大南瓜》，我带孩子们做了“传故事”游戏。刚开始时，孩子们不善于用肢体表达，有点害羞。慢慢地在小组中练习时就放松了，最后各小组展示时，我们看到有的孩子不再模仿前一个人的动作、语言了，而是一边传一边有自己的动作了。这就是二年级的孩子，随时都有表现自己的欲望。《14只老鼠的秋
天进行曲》更有趣，在练习“抬轿子”时，“蘑菇饺子”“青蛙轿子”既要抬 轿子，还要展现“蘑菇”“青蛙”的特点。没关系，孩子们的创造是无限的， 难不住他们的。
在做手抄报时，我让孩子们观察、感受秋天的大自然有什么变化。因为条件有限，不能带孩子们出去亲自感受，所以这部分做的不深入。从孩子们的手抄报中可以看到孩子们也关注到了秋天的丰收、秋天的天气。但是秋天还有很多动物，有节日等等。
反思：
二年级的孩子一共有13人，因为人数少，所以上课中很少采用小组合作的方式。有一次，我把全班分成3组，每组合作粘贴一幅画。这时我发现有一个孩子只是看着，什么事也不做。而其余小组成员都排斥他，他们说他啥也不会。不做，怎么知道不会呢？还有一个小组速度太慢，最后没有完成任务。所以以后的课堂中，要培养小组合作的学习能力，从两人开始做起。
