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社会与生活课程教学设计预备课

上课时间9月23号

 

教学目标

 

1、师生互相认识,学习用肢体来表达

2、制作班级名片树,建立班级凝聚力

3、学生学习写话,了解学生情况

4、听故事,锻炼学生的倾听能力和规则的重要性

 

教学准备

   便签纸 (各种颜色)   大白纸 (树形图 )  绘本故事《和甘伯伯去游河》)

 

教学过程

 

一、师生互相认识(25分)

1、师介绍自己

  (1) 我叫  XXX   ,是上社会与品德课的老师,大家可以叫我“X老师”或者“品德老师”,每周五给你们上课。

  (2)老师小结:老师从姓名、科目(上什么课)、对老师的称呼、上课的时间。

  (3)如果是你,你怎么向老师介绍自己。(抽两名学生来说)

 

2、学生介绍自己

(1)老师黑板示范(如何写一段话来做自我介绍)

     我叫什么?今年几岁?家住哪个村?喜欢干什么?

(2)老师按照竖排传发便签纸(每竖排发一种颜色)

(3)学生在便签纸上写自己的信息(姓名、年龄、村子、喜好)

     要求:把字写整齐,不会写的字用拼音来代替

(4)用一个动作来介绍自己的爱好,让其他学生猜。

          1分钟每个人想一个动作

        ‚  轮流介绍自己的喜好。

 

二、制作班级名片树(10)

(1)老师出示树形图,

(2)按照顺序悄悄把卡片贴在树形图上,其他人欣赏

 

三、制定班级规则(35)

 

   绘本故事《和甘伯伯去游河》

   1、音频听故事

   2、忆故事

     (1) 甘伯伯去游河,哪些人想和他一起去游河,他们是怎么请求的,甘伯伯又是怎么说的呢?

      (大白纸分节出示,采用师生对答、男女生对答)

     (2) 一开始,大家都很高兴,但是过了一小会,山羊乱踢,牛踩东西,鸡扇翅膀,绵羊咩咩叫,猪来回晃,狗招惹了猫,猫去追兔子,兔子乱蹦乱跳,小孩大吵大闹,船翻了、、、、

        师生按节奏读(大白纸出示)  ‚  师读名称,学生做动作,充分感知没有规则状态下的混乱,以及规则缺失带来的后果。

     (3)老师读故事的结尾,学生想象在喝茶的画面。(展示画面)

  3、讨论话题:

       大家想一想,喝茶时,那些小动物们还会不会再捣乱?为什么呢?  你觉得大家下次再和甘伯伯游河,在船上会怎么做?

  4、班级规则

     在课堂上,我们应该遵守哪些规则?

     例如:坐姿端正    安静倾听   举手发言 

 

四、关于规则的儿歌 (10)

 

   上课歌                         下课歌

 铃声响,进课堂,       下课不用太着急,

 铅笔书本先放好,       先把书本放整齐,

 静等老师来上课,       先上厕所后游戏,

 比比哪个坐的好。       不打不闹不拥挤

 

【教学反思】

  • 教学设计符合学生的心理发展   

在师生互相介绍这个环节,学生介绍自己的爱好时,自己用动作表达让其他学生猜,这个环节学生是比较感兴趣的。分析原因是因为这个年龄段孩子的思维处于形象思维到抽象思维的一个过渡阶段,学生比较喜欢形象的动手的活动和猜测的活动,所以我感觉这是教学中成功的点符合儿童的心理发展。

  • 教学目标一定要有针对性

在读完绘本《和甘伯伯去游河》这个故事时,我设计了一个小讨论,“如果是你,你会怎么去请求甘伯伯?”学生的兴趣也是比较高的,他们想出了很特别的方法,很多的孩子用了动作去请求,比如:有一个学生说:“干伯伯,你行行好,让我坐你的船好嘛!”边说边做出祈求的动作。课下,我反复的思考,这个环节有没有必要去做,我们几个也进行了讨论,结果发现自己的目标不是很清晰,如果把目标放在制定规则的话,这个环节完全可以取消,重点放在讨论:“甘伯伯的船为什么会翻?”让学生意识到规则就可以了。

 

  • 规则的可变性

制定规则这节课,只是通过讲绘本故事《和甘伯伯去游河》让学生意识到规则的重要性,并不需要马上制定出很多的规则来,而是在课堂中发现学生的一些违规行为,马上来制定,比如:发现学生不举手就乱七八糟乱说一通的话,这时老师就要来制定规则了。如果过了一段时间后,举手发言已经做的很好了,学生又出现不听别人说话,这时就要变换新的规则了。总之,规则是根据学生的表现来随时发生改变的。

 

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