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阅读课程课堂教学经验分享

May 11, 2016

2014学年我主要尝试了阅读课程(以绘本阅读为主),虽然一切都处于学习和摸索的阶段,但我和学生都从中获益匪浅。现结合我的教学实践,将我教学中的一些有效方法和技巧分享如下:

 

图画书的讲读

 

Ø 我的观察和发现

● 儿童对图画有着天然的兴趣和敏锐,他们不仅能够读懂图中的故事内容,还会发现许多有趣的细节。

● 儿童喜欢故事,更喜欢模仿,他们不会关注故事所蕴含的道理和意义。 

● 家长和老师在讲读中过多的重复、解释、提问,干扰了儿童的注意力,影响儿童的阅读兴趣。

 

Ø 讲读技巧

● 图画书讲读应把儿童从图画中获得快乐作为前提和重要目标。

● 尊重儿童的想象和理解,讲读者的提问(最多两三个)、解释要少而精。

● 至少重复讲读两遍。

 

小组合作

 

上学期我开始在李店小学三年级尝试阅读课程,通过几天的接触,我发现对于这些孩子来说,小组合作学习是一种新的教学方式。面对新学生,我们怎样教会学生掌握小组合作的技巧和方法呢?

 

我想起在关爱学校第一次尝试小组合作是这样的:当时大家针对一个班级,全校老师每人加入一个小组,充当小组长的角色进行指导,如轮流发言、分工合作等等,帮助学生一一掌握小组合作的方法、技巧。这种方法确实是有效的,只是会耗费老师大量的时间、精力。假如现在课堂上只有我一位老师,该怎样做呢?

 

我上网查阅资料、和王老师商讨,也没有找到一个很有效的策略。当时我正在阅读《给教师的101条建议》,我忽然发现有一条建议是“给学生做示范”。书中有这样一段话:“每教一门新的技巧都给学生作出示范。“耳听为虚,眼见为实”,只有亲眼看到了具体的示范,学生才有可能理解相应的概念。有意思但也相当不幸的是,老师们经常忽视这一点。他们讲一讲,学生们听一听,剩下的就是学生们独自摸索了。从未见过究竟该怎么做,又怎么能摸索出来?”

 

读完这段话,我在思考:如果我把小组讨论的整个过程示范给学生,是否有效?那就试一试吧。

 

首先,我们以前后两桌4人一组建立学习小组,然后请一个小组到讲台上为大家示范,当时我以小组长的角色加入该小组。

 

接下来,我请其余学生,在我们小组示范完毕后,回答两个问题:1、在我们的小组内,谁充当小组长的角色?  2、当小组内有人发言时,其他同学在干什么?

 

当我们把“在小组内轮流发言”的整个过程呈现在学生面前时,学生就有规可循,心中有数了:老师是小组长;当有人发言时,要认真听。

    

接下来的课堂,我很惊喜:全班8个小组很快进入了小组学习,在小组长的带领下,小组员很有秩序的一个一个发言。我走进每个小组,一边观察一边聆听,有赞同同学观点的,还有为同学的发言加以补充的。所以,教学,每教一门新的技巧,都需要示范,示范!

 

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