阅读课程课堂教学经验分享
2014学年我主要尝试了阅读课程（以绘本阅读为主），虽然一切都处于学习和摸索的阶段，但我和学生都从中获益匪浅。现结合我的教学实践，将我教学中的一些有效方法和技巧分享如下：
图画书的讲读
Ø 我的观察和发现
● 儿童对图画有着天然的兴趣和敏锐，他们不仅能够读懂图中的故事内容，还会发现许多有趣的细节。
● 儿童喜欢故事，更喜欢模仿，他们不会关注故事所蕴含的道理和意义。
● 家长和老师在讲读中过多的重复、解释、提问，干扰了儿童的注意力，影响儿童的阅读兴趣。
Ø 讲读技巧
● 图画书讲读应把儿童从图画中获得快乐作为前提和重要目标。
● 尊重儿童的想象和理解，讲读者的提问（最多两三个）、解释要少而精。
● 至少重复讲读两遍。
小组合作
上学期我开始在李店小学三年级尝试阅读课程，通过几天的接触，我发现对于这些孩子来说，小组合作学习是一种新的教学方式。面对新学生，我们怎样教会学生掌握小组合作的技巧和方法呢？
我想起在关爱学校第一次尝试小组合作是这样的：当时大家针对一个班级，全校老师每人加入一个小组，充当小组长的角色进行指导，如轮流发言、分工合作等等，帮助学生一一掌握小组合作的方法、技巧。这种方法确实是有效的，只是会耗费老师大量的时间、精力。假如现在课堂上只有我一位老师，该怎样做呢？
我上网查阅资料、和王老师商讨，也没有找到一个很有效的策略。当时我正在阅读《给教师的101条建议》，我忽然发现有一条建议是“给学生做示范”。书中有这样一段话：“每教一门新的技巧都给学生作出示范。“耳听为虚，眼见为实”，只有亲眼看到了具体的示范，学生才有可能理解相应的概念。有意思但也相当不幸的是，老师们经常忽视这一点。他们讲一讲，学生们听一听，剩下的就是学生们独自摸索了。从未见过究竟该怎么做，又怎么能摸索出来？”
读完这段话，我在思考：如果我把小组讨论的整个过程示范给学生，是否有效？那就试一试吧。
首先，我们以前后两桌4人一组建立学习小组，然后请一个小组到讲台上为大家示范，当时我以小组长的角色加入该小组。
接下来，我请其余学生，在我们小组示范完毕后，回答两个问题：1、在我们的小组内，谁充当小组长的角色？ 2、当小组内有人发言时，其他同学在干什么？
当我们把“在小组内轮流发言”的整个过程呈现在学生面前时，学生就有规可循，心中有数了：老师是小组长；当有人发言时，要认真听。
接下来的课堂，我很惊喜：全班8个小组很快进入了小组学习，在小组长的带领下，小组员很有秩序的一个一个发言。我走进每个小组，一边观察一边聆听，有赞同同学观点的，还有为同学的发言加以补充的。所以，教学，每教一门新的技巧，都需要示范，示范！
