讲故事培训—如何阅读图画书
我们一直认为在推进乡村教育变革中，土生土长村子里的人是最核心的力量。所以，我们想要影响老师和家长参与到我们的工作中。去年9月份，我们以乡村书院项目为依托培养10名左右的故事妈妈。我们选择了侯家庄、张留庄、弘道园三个村子开了周末故事班，另外，与王庄幼儿园合作，幼儿园老师坚持每天给孩子讲一个绘本故事。今天，是我们针对幼儿园老师和家长做的第二次讲故事培训。
这次培训跟以前有些不一样，我们选择的老师和家长都有了初步的实践经验，这样方便交流。参加这次活动的有王庄幼儿两名老师和侯家庄村的1名家长。本来邀请了5名家长，因为五一有的要出去旅游，再加上现在农活比较忙，所以参会人不多。其实，这也不会影响到我们的信心，因为我们还有另外一个目标，就是整理自己的经验，锻炼自身的能力。
这次活动，姚老师负责讲述“怎样读图画书中的图”，王老师负责讲述“图画书对儿童成长的作用“，孙会果负责主持，耿萍分享自己的经验，我负责组织和摄像。
当时就好像一台盛大的演出快要开始了，可是观众不多。可能只有幼儿园两位老师参加。我只得跟大家说调整方案，原来设计的方案可以稍微随意一些，跟老师们聊聊就好了。我们定了10点钟开始，离10点钟只剩10分钟了，还没有一个家长和老师出现，我几次走出校长东张西望，不见人影，索性回到办公室看微信。离开始剩下5分钟了，来了一个家长，带着孩子，我心想带孩子怎么参加呢？还是等于没有一个人。然后又走出学校给幼儿园园长打电话询问情况，园长说联系不上。我们讨论说，如果没有一个人，我们自己就变成内部学习好了。正在说的时候，只听见“吱”的一声，自行车的刹车的响声。顿时，我们每个人都有点小兴奋，总算不是没有观众的演出了。我们即刻把两位老师迎进办公室，倒杯茶水后坐下，聊了点幼儿园的事，培训准备按原计划开始。这时候，那位家长还带着孩子在院子里玩，我问她，孩子怎么办？她说，送给孩子爷爷看，哦！原来以为她带孩子不能参加，啧啧……
我首先带大家做了一个破冰游戏——猎人和枪，开心的笑声打破了刚才的沉寂，老师慢慢有点放开了，随后大家介绍了自己。然后先请两位老师分享了自己的开展讲故事活动以来，学生的表现和自己的观察发现。老师们发现学生们是喜欢故事的，可能有一些科学类绘本学生看不懂。王老师反馈科学绘本是让学生自己翻的，不是让老师来讲给孩子听的。老师们提到自己不会绘声绘色地讲，我们鼓励老师说，自己最舒服的状态就是最好的。如果你不能模仿动物的声音，就用自己原始的声音念故事好了。讲故事要不要绘声绘色，其实也是有些争议的。可能也跟绘本的种类有关系。但有一点，就是慢慢讲，慢慢翻。
老师们分享之后，姚老师的《图画书怎么读图》分享正式开始。你还别说，小时候没有读过图画书的我们读图还真不容易。姚老师带着我们走进了图画书的图画细节。《我爸爸》在很多人看来很有趣也很简单的一本书，姚老师读出了很多细节。比如：爸爸有点凌乱的衣领；桌子的四条腿是马的样子；书中有多少太阳等等。爸爸是孩子心目中的太阳。姚老师带我们在《鸭子骑车记》中体验了通过表情反应的各种复杂的心理活动；在《彩虹色的花》中学习颜色的变换；《好朋友》中小老鼠、猫、狗几个小动物合作钓鱼的场景。还有，作者故意在图中隐藏的小动物或者小玩偶，目的是激发学生的乐趣。总之，姚老师带我们领略了图画中的各种细节，这可是下了功夫滴！那个家长给的评价是：“姚老师把图画书读到了极致！”我说：“还有更极致的等待我们去发现！”
领略了图画书的细节后，王老师跟大家讨论了图画书可以带给孩子什么? 那位家长说，可以培养孩子的想象力；会果说可以培养孩子的观察力；耿萍说可以带给孩子美的感受；彦珍说图书书可以增进感情哪！大家经过体验自然而然体会到了图画书的对于儿童发展的重要意义，水到渠成，自然流畅！
耿萍老师跟家长探讨了一个问题：“你给你孩子读书有意图吗？”咦！这是一个有意思的话题。耿萍说，她给孩子读书没有任何期待，就是每天坚持读，一读就是六年多。她还说培养完整的孩子成绩可能并不能名列前茅哦！
这次没有太多观众的演出还是精彩纷呈的，耐人寻味，收获多多的。每个人带着满满的幸福离开了……
