June 26, 2017

Please reload

Recent Posts

如何带领学生看电影?—以《白气球》为例

September 27, 2016

1/10
Please reload

Featured Posts

孩子,你们都很棒!

May 4, 2016

 一晃我在晓朝学校已经陪伴孩子们走过了两年的阅读生活,这是我第二次持续这么长时间教同一群孩子读书,这期间,我和孩子们一起成长,一起收获。在孩子们的身上,我看到了他们对书的喜爱、对知识的渴求、对生活的热爱与对生命的感悟。

 

贺怡宁同学,如果哪位老师现在看到她,会觉得这个女孩子可爱、聪明、善于表达、充满自信,老师们一定都很喜欢她,但是,两年前的她却不是这个样子的。

 

她家住在永济市晓朝贺家堡子村,父母常年打工在外,家里只有爷爷奶奶一边种地一边照顾她的生活。那时,她刚升入三年级,学习成绩也不太好,尤其是数学。经常会听到老师说:“贺怡宁,脑子糊涂得就是一盆浆糊,背书慢、数学太差……”所以,她给我的印象是:阅读课堂不敢发言;看书的时候,速度很慢;注意力不集中,眼神总是处于游离的状态;和同学相处总是显得比较拘谨,是一个典型的缺少关爱、缺乏自信的孩子。

 

从她的身上,我看到了更多学困生的影子。在一个班级里,二十多个学生,能够被老师喜欢的有几个?真正各方面都很优秀的孩子又有几个?在以成绩为唯一的衡量标准的体制里,每个孩子的心灵在不同程度上都被束缚着。比如庞尹冰,学习成绩很好,很认真,老师也特别喜欢她,但是,课堂上她从不发言,原因是怕说错。可见,老师对学生的态度,在学生的心里是多么的重要。

 

现在想来,贺怡宁最初的转变,是源于一次借书的过程。

 

有一次,孩子们在图书室借书阅览,别的同学都已经选好了并做了登记,在图书室里认真地看书,只有她和其余的几名同学还在选书。其他的学生是在不断地更换中选择最想要看的书,而她从一开始到最后都一直在书架上寻找。我以为她不知道自己要读什么书,所以想推荐几本,让她从中选择一本书,所以,我问她:“贺怡宁,你想看什么书?”没有想到她说:“老师,有没有鬼的故事?”我又问:“为什么想看鬼的故事?”她没有回答。我不清楚她是因为听过“鬼”的故事还是看过关于“鬼”的电视剧,当时,我告诉她,“鬼”的故事我们图书室目前还没有,老师推荐一本书你觉得怎样?她表示同意,于是,《怕黑夜的席奶奶》这本书被她借走了。

 

后来,我一直在想,什么书是她喜欢的?她仅有的阅读经验可能是虚幻的,有着特异功能的人物与故事情节,也有可能是她内心的渴求,在虚幻情境中得到快乐。在以后的借阅中,她都会主动找我寻求帮助,我便推荐一些带有魔法的故事书给她,比如《最强大的勇士》、《吃噩梦的小精灵》、《驴小弟变石头》等等。

 

慢慢的,在以后的课堂里,她开始举手发言,记得三年级的第一学期,我们的阅读课教材大部分是图画书,基本上是采用小组共读的方式进行的,在组内同学的帮助下,每个同学都能够最大限度地读好一本书。贺怡宁在读了《团圆》这本书后,说:“老师,我觉得我就是生活中的毛毛。”简短的一句话,说出了她内心真实的感受,与父母聚少离多,盼望与亲人团聚的时刻......至今仍清楚地记得,在贺怡宁说完后,教室里特别安静,也许是她的话触及到了孩子们的内心。我们不禁感叹,何止一个毛毛。

 

一点一点的,这个孩子逐渐的明朗、自信起来,在讲故事的活动中绘声绘色的讲了图画书《三个强盗》这本书。

 

 三年级的第二学期,我们进行了“我爱科学”的主题阅读,阅读材料是《神奇校车》系列图画书。同学们自己选择所喜欢的话题,确定与话题相对应的书,先是在小组里讨论分享,然后在班级里我们一起做实验,最后进入一轮一轮的知识竞赛。我发现,每个孩子都充满了热情与信心,贺怡宁也不甘示弱,代表小组在班里分享他们组整理的科学知识。

 

贺怡宁在认真地分享她们组整理的科学知识

 

在不断地读书、分享、交流等活动中,贺怡宁和其他学生一样升入了四年级,我发现这孩子不光是性格上有了明显的变化,而且她的表达能力也有所提高。当幻想主题课程进行到活动部分的时候,贺怡宁和其他同学们一起自编自演了幻想故事《童喜喜和宝宝树》,而她还是这个故事的导演加主角。当时,她的班主任尚老师很吃惊地说:“贺怡宁还有这样的一面,没想到。”在动物主题的活动开展中,老师们看到她的树叶贴画都为之一惊,她的动手能力和想象力让老师们看到了她闪光的一面。我想,在每个老师的心里已经在说:“贺怡宁你真棒!”

 

在不断的阅读中,这个孩子不只是显示出一些技能与外在的变化,她的内心也在不断的丰盈起来,她更能将现实的生活与她自己联系起来,关注生命并愿意有所行动。在读了《不一样的卡梅拉》系列图书之后,她被卡梅拉勇敢地追求梦想所影响,她的梦想是“想使生命能够永远的存在”。她之所以有这样的梦想,是因为不想看到老人们离开这个世界时他们的亲人那痛苦的样子。因此,我们班成立了“快乐天使行动小组”。是的,虽然,我们无力使人的生命永远存在,但我们可以做到使生命精彩地绽放。在有限的生命里,做更多有益的事,让人们在有限的生命里享受人生的快乐。

 

 

“快乐天使”助老行动计划书

 

在诗歌朗诵的主题里,孩子们品读了冰心的《纸船》、《无着》和舒婷的《呵,母亲》,深深感受到了作者思念母亲的情怀。在母亲节她送给远在外省的妈妈一首诗,她这样写道:

 

母亲

父爱如山

母爱如水

母亲养育了我们

把我们带到了

这个世界上

母亲爱我们

为我们

做出了努力

放弃了一切

母亲,我们爱您!

 

 简单的话语却道出了最真实的情怀,但是再看她对这首诗的题字:“昨晚,我与母亲通了电话,念下了我创作的这首诗,但我见不到母亲。”当时我心里的感觉是无法用语言来表达。

 

诗歌朗诵会上我更看到了贺怡宁的勇敢与执着,经过第二轮的个人诵读比赛,她因为选材过于简单没有表现出她的实力,第二天的个人挑战赛依然没有放弃,主动要求再次参加比赛,最终取得个人比赛第三名的好成绩。

 

两年来,贺怡宁在各方面都有了很大的变化,自信了、勇敢了、聪明了、懂事了,知识面也更加丰富了,和老师之间的关系也亲密了。

 

面对这个班23个同学,又何止贺怡宁一人变化了......

 

姬瑞峰,是三年级第二学期转过来的一名男孩子,之前从来都没有上过阅读课,以为阅读课就是做阅读题,不知道小组交流该怎样说、该分享什么,阅读日志写什么、画什么。现在,再看姬瑞峰的日志,你会看到这孩子有着不一样的想法和细腻的情感;听他读诗,你的心会不由的被打动被感染。

 

茹也甜,很乖巧的一名女生,性格比较内向,是住校生。通过不断地讲故事的活动,她现在能够站在全校的故事表演的舞台上,自信地讲述着我们班所表演的故事。从日志中,更能够看到她聪慧的理解力。

 

张珊,不善言语的一名女同学,刚认识她的第一个学期,没有看到过张珊的笑容,包括下课。有好几次,同学们都告诉我说:“老师,别管她,她连课文都读不下来。”

 

听了同学们的话,我明白了她比任何学生都需要机会,需要被认可,于是,我给每个小组的成员都编上号,要求在小组交流分享时,由指定的某个号的同学来代表小组分享,这样小组成员就会帮助要分享的同学。当张珊第一次代表小组磕磕绊绊地分享完之后,他们小组如释重负的率先给予热烈的掌声,那时,我看到了她最美的笑容。

 

最令我感动的是,在读完《向着明亮那方》这首诗之后仿写诗歌的活动中,她是这样仿写的:“向着明亮那方,向着明亮那方,哪怕扎破了脚,也要向着我要去的地方。”没有华丽的语言,只有最真实的心声。是的,无论你是怎样的人,只要坚定走向你要走的方向,流血又如何,流泪又如何。我把这首诗读给全班的同学,他们再补充了一句:“勇敢执着的张珊啊!”我相信那一刻一定会铭记在她的心里。

 张珊仿写《向着明亮那方》

 

在诗歌朗诵会上他们小组朗诵了这首诗,虽然起初因为没有取得好成绩,也曾想要放弃最后的挑战赛,但是最后他们还是报名了,结果在挑战赛上他们小组得了第三名。现在,我的耳边还会响起这样的声音:“我们组昨天是倒数第一,但是我们今天还想再试一次。”看到同学们如此豁达、自信、执着,我觉得他们同时也在感染着我,看到他们,我也自信,快乐。

 

回想设计诗歌朗诵会的时候,我也曾和老师们商量比赛流程,有老师建议我最后一轮比赛为决赛,决赛出最好的,但是我思前想后还是定为挑战赛,意在挑战别人,也在挑战自己,因为我们不是为了最好而赛,我们是为了让更多的同学读诗、赏诗、品诗、最终爱上诗歌而赛,让他们通过比赛能够看到,只要坚定地往前走就会有收获、有希望。

 

其实每一个孩子都有很强的求知欲,她们想要了解更多的知识,所以读书给了他们机会;每一个孩子的兴趣需要培养,他们喜欢什么,不喜欢什么,取决于他们的认知层面,阅读课程给了他们一个平台;每一个孩子都有不一样的魅力与才智,阅读课程使他们得以展现,得以体验。

 诗歌朗诵会

 

Please reload

Follow Us
Search By Tags
Please reload

Archive
  • Facebook Basic Square
  • Twitter Basic Square
  • Google+ Basic Square

English

Address: Rural China Education Foundation
P.O. Box 224, New York, NY 10276

© 2016 by Rural China Education Foundation