“我的零花钱”之合理使用零花钱
这是服务学习的第四个环节了，从统计结果发现问题然后制定解决问题方案。但是从学生的调查结果来看，与实际的情况有一定的出入。对于统计结果，我们并没有否认它的真实性，而是让学生想一想跟记录的情况为什么会有一些差距。学生只要能思考到一些可能性就可以了。比如，有的学生想到可能被采访的同学，没有真实回答问题问题；也有的同学想到没有解释清楚采访的目的，出现误填的情况；也有的同学想到可能不敢填真实的情况；也有的同学想到初中的同学可能真正拿得钱多，花得合理等等……
在这种情况下，我们采取了让学生统计自己的记录表，来进一步比较发现这种问题。
当学生把自己记录的内容做了统计后还是发现了很明显的问题。主要表现在三个方面：
[if !supportLists]1、[endif]学生拿到的钱基本上都在第二个周二花完（2周放假一次）；
[if !supportLists]2、[endif]三分之二的钱用来买零食；
[if !supportLists]3、[endif]买到的食品价格在0-2元之间的比例是是最高的。
针对这三方面的问题，让学生思考：我们的零花钱到底应该怎么花？在孙老师的引导下，学生归纳出了三个原则，即：花钱均匀、买优质的食品、买东西先考虑是否必须。
接下来孙老师又给了一个跟学生的经验贴近的例子：假如上学来拿了20元钱，该怎么花？请同学们根据以上三个原则来讨论。学生讨论之后，写出自己的想法。小组内再根据以上三个原则给予评价。学生进行得还是挺顺利的，因为这三个原则就相当于思路框架，辅助学生思考。
之后，老师带领学生一起来检查结果的客观性，这也是在这些班第一次做小组互评的活动，是学生最喜欢和最安静的环节。可能由于一方面学生对于其他同学的看法还是挺关注的；另一方面每个学生都有权利对其他同学进行评价，是学生挑战权威、证明自己的独立性的机会；还有一方面可以满足学生对于公平心理期待。结果显示约70%的学生都能够做到公正评判，他们对于标准的思考和理解还是可以的。
最后，帮助学生把整节课重新整理一遍，给学生一个思考问题的思路框架，使同学们通过反思加深思考与认知。
