乡土教育项目促成了RCEF通过常规教育系统以及与当地学校合作的形式实践自身教育理念的首次机会。我们与中国的另外两家NGO：绿色流域和天下溪一起同 拉市海教育局合作完成了一个项目。这一项目为学生提供了基于环境保护和生态文化的乡土教育体验，并加强了当地学校就地取材进行教学的能力。

拉市海镇是位于拉市海流域的一个少数民族乡镇。拉市海流域是我国为数不多的高原沼泽地，拥有丰富的物种和多元的文化背景。始于1999年的水利工程，空洞 的政策，再加上对水土资源的不当管理，所有的不利因素交错在一起，导致了当地农田的泛滥灌溉以及生存环境和流域生态系统的破坏。当地社区只剩下一片狼藉， 对少数民族妇女等弱势群体造成极为严重的后果。最近几年，当地居民在非政府组织“绿色流域”的支持和引导下，成功改善了当地的水土资源管理。在这样的背景 之下，我们以激发孩童对家乡及其文化和自然环境的热爱为己任，引导他们亲身感受家乡正在经历的巨大变化，向他们传授维持社区可持续发展必需的知识与技能。 我们正着手通过“乡土教育”实现这一目标。无论从目标、内容还是材料看，乡土教育项目都真正实践着以社区为基础的理念。乡土教育鼓励学生通过自发的调查和 勘探，更好地了解自己的家乡。

2006年11月，一支由五名队员组成的队伍抵达拉市海。其志愿者成员分别来自乡村教育促进会、绿色流域及天下溪教育研究所。他们和当地教师一起，探索拉 市海丰富的自然和文化资源，希望能从中得到设计乡土教育课程的灵感。他们的行动得到了拉市海自然保护区的大力支持。拉市海当地的长辈也为他们提供了极大的 帮助，长辈们关于自然环境和可持续发展的精辟见解让志愿者们受益匪浅。长辈们向志愿者们津津乐道拉市海的历史与文化，以及他们亲眼目睹的拉市海数十载的生 态变化。旅程过后，我们设计了一套面向三四年级学生的课程草案。

项目组和当地老师随后花了几个月的时间设计课程，编写教材。我们和拉市海当地的教师密切配合，包裹在两地不停地飞速传递，带着我们对彼此工作的反馈和改进 建议。草稿完工后，项目组重新回到拉市海，和当地教师举办了一个研讨会。他们积极地提出完善课程的想法，共享具体的课程教案，讨论下一步的修改方案。研讨 会的最终成果是《我爱拉市海》这本书。书中的主人公是当地的三个学生，无论是主人公探索当地溪流、高山和森林的见闻，还是他们从祖父祖母口中听到的故事， 或者他们庆祝文化节日的方式，本书均以故事的形式向读者娓娓道来，并向读者反映了主人公对于拉市海的过去与未来所做的思考。故事还伴有补充的阅读信息，开 展活动的想法以及有趣的插图，许多插图都是由当地居民亲手绘画的。

暑假期间，促进会暑期志愿者项目的4名志愿者成为拉市海学生夏令营的顾问。当地教师也受邀前往夏令营观摩如何开展具体的教学活动。当地教师开始在本学年的第二学期开设乡土教育课程，并向我们提供了很多积极的反馈。