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我们衷心感谢2010年10月的捐助者们！
海星乡村少儿文化研究中心成立
2010年秋天，RCEF协助中国的员工建立了一个新的内地非赢利组织——海星乡村少儿文化研究中心。海星中心现接手了前RCEF在山西永济运营的项目，而RCEF则成为了其资助单位并为其提供各方面的资源和支持。海星的员工现在山西永济的两所农村小学—晓朝学校和东伍姓学校--进行教育探索。
与人鱼,不如与人以渔
……通过内部培训进行员工能力建设
作者：赵军芳，主任与项目官员，海星乡村少儿文化研究中心
如果一个组织不重视员工的能力培养，只是希望通过招聘的方式找到适合自己组织的员工，几乎是非常难的；如果一个组织只是通过报酬吸引人才加入，那么员工和组织之间只是一种非常简单的劳资关系，员工很难有归属感和真正的认同。 只有当员工发现组织的发展中自己在成长，组织的发展是和自己个人的发展是紧紧联系在一起的，那么他才有可能真正的关心自己服务的机构。所以，通过内部学习进行员工的能力建设是非常重要的。
海星乡村少儿文化研究中心作为乡村教育促进会完全支持的新生机构, 通过内部培训进行员工能力建设是她内部培训非常重要的一部分，从2010年7月到10月，每周定期的内部学习一直没有间断。
图片： 赵军芳主任主持内部培训会议。
理念认同
2010年7月和8月主要是组织宗旨和理念认同、策略分析、组织管理理念和架构认可。通过参与做学期项目计划，认可自身要做的工作和清楚组织对自己的要求。通过讨论确定关于请假出差等一系列内部规定的内部手册。我们也知道,理念的认同不是一天就可以做到，是需要持续不断的努力，所以这些只是开始。
教学知识能力培训
在9月我们开始针对我们的课程和我们课程老师在教学方面的需求开始每周的定期培训。我们也同时对需要辅导我们课程老师教学的项目官员进行辅导的培训。我们从备课和上课每一个需要改善的地方开始一步一步做。我们从老师的教案和课堂看到了他们的努力;我们看到我们的项目官员和课程老师的一次次讨论，辅导。这些对他们来说非常重要，就像我们对我们的项目官员说的那样，不要埋怨，要帮助他们找到真正的问题，然后一起去解决。
课程专业知识能力培训
在11月第一周，我们会有一个内部课程的分享和交流。每个课程老师和项目官员都可以将自己从8月到11月在课程上所有的尝试跟大家分享。这也是我们组织开始做课程专业知识培训,，以前课程专业知识培训只是在每个课程内部自己来做，但是作为组织的两门课程我们有共同一致的要求，因此组织自身需要统一作专业知识培训。
真正的影响是对人的，所以在什么时候重视人的发展都是没有错的。
东伍姓学校三年级的“文学焦点阅读”
作者：王艳珍，课程老师 郑凯，项目官员，海星乡村少儿文化研究中心
10月份，我们在东伍姓学校三年级进行了2次“文学聚焦单元”的阅读课程，培养学生的阅读理解能力和学生在阅读活动中的参与、合作和沟通能力。
我们根据学生的兴趣、年龄并考虑学生实际的阅读能力，选择同一个作者写的不同的书作为一个单元的阅读材料，每个单元的阅读课程会进行两周。这个月我们选择的阅读材料是《不一样的卡梅拉》系列6本，还有日本童书作者庆子• 凯萨兹的《獾的美餐》、《猪先生去野餐》等7本图画书。
图片： 学生在小组内一起读《猪先生去野餐》
我们将学生阅读的焦点放在文学的两个元素上面：故事的人物和故事情节， 每个单元会包含各种活动，让学生以不同的方式理解故事：
- 讲故事：老师会选择2-3本书讲给学生听，一方面给学生示范阅读一本书时需要注意的信息，比如怎样观察图画隐藏的信息；另一方面在阅读过程中和学生对人物和情节展开讨论，增加学生对文本的理解；
- 小的阅读课程：通过5-15分钟左右小的课程教给学生一些阅读的方法，比如如何在小组内共读一本书，介绍一本书给其他同学时要包含的内容，如何在小组内讨论一本书，如何做阅读记录等；
- 学生做阅读记录：学生有机会使用多种方式来表达自己对故事人物及故事情节的想法，写自己的阅读记录、写下自己对和故事相关的问题的理解，并在小组内给同伴说出自己的想法；
- 阅读讨论：学生在听完老师讲一本书或小组内读完一本书后，会针对问题在小组内或班级内进行一些相关问题的讨论；
- 学生会参与不同方式的阅读活动，比如独立阅读、小组阅读、听老师讲故事，不断加深对故事内容的理解。
在单元活动中，学生有了更多的合作意识，他们会关注到小组中的每一个人，更善于听取其他同学对自己的意见。我们给学生更多自己阅读和表达想法的机会，很多的学生都有了第一次在全班其他同学面前说出自己对一个问题的看法。三年级有个叫许鹏的同学，学习成绩不是太好，当他第一次和小组内成员一起站在讲台上滔滔不绝的说完自己的问题及看法时，他眼中的自信和嘴角微微露出的笑容，告诉了同学们他内心的高兴。可是就在这时，却听到好几个同学都在说：“他是我们班最差的学生！”许鹏不好意思的低下了头，王艳珍老师赶紧说“那你们看现在的许鹏还差不差？”同学们异口同声的说“不差，很好！”讲坛上的许鹏又一次的笑了。他那高兴地神情至今仍在我们的脑海里不断地出现。
在两周一个阅读单元里，学生持续阅读同一个作者相关的书，对阅读的书进行讨论和分享，有更多的机会以不同的方式练习阅读和写作能力。
晓朝最简单的阅读课：我读给你听
作者：孙传美，项目官员，海星乡村少儿文化研究中心
晓朝十月阅读课主旋律是，老师读书给孩子听，然后是孩子的自由默读时间。三年级任晓蕾老师读的是《小猪唏哩呼噜》。
图片： 课程老师李晓春读书给学生听。
每次读完一节后，有个环节是你想对故事里的谁说什么？
在小猪当保镖的情节中，有的孩子这样表达：
“唏哩呼噜，你要当保镖了，我非常羡慕你，能帮鸭太太送东西，你要小心点，别遇到强盗了，要聪明点，才能帮鸭太太送到东西呀！”
“我想对唏哩呼噜说，你不能到鸭太太那里去了，小心你打不过他们，你会受伤的。”
“我想对唏哩呼噜说，你敢半夜行动，你真了不起，你要更加勇敢。”
“我想对唏哩呼噜说，你想的办法真好呀，都能让你的妈妈表扬你，我也想学这个办法。”
三年级小朋友想法奇特。有一次读到狼把小猪逮着了，有的孩子想下面的环节竟然是：
小猪说：狼，你来吃吧。狼还以为唏哩呼噜变成傻子了，狼就说：我不能吃你，你都变傻了，我要吃你，我也成了傻子了。于是，小猪唏哩呼噜就回了家。当这个孩子表达这样想法时候，全班同学都快乐的大笑。
还有的孩子听到狼把小猪逮着了时候，这样表达自己的思考：我懂得了被人抓着了，要积极逃跑，不哭，不叫，不喊，轻轻地逃。
小猪唏哩呼噜在每节阅读课里随着老师的朗读渐渐的走进了孩子们心里。孩子们为小猪笑为小猪愁，也很担心，更期待下节课的小猪唏哩呼噜精彩表现。
图片： 学生在图书室看书。
四年级的李晓春老师给孩子们十月份读沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》《再被狐狸骗一次》《第七条猎狗》，小春老师节选出每本书里精彩的短篇小说，每次读完，小说都会被孩子借阅过去。虽然听过，孩子们还是很乐意再次把书拿到手里自己再看一遍。好在，我们为四年级的孩子准备了很多动物小说，基本上孩子们现在是一人一本动物小说，有的是还是一样的书，也让很多同读一本书的孩子在课上课下有了更多对话的空间。有时，也能听到孩子们就身边的小动物进行简单的对话。“谁谁家的猪，狗怎么样？”很有意思。
六年级的尚好看老师给六年级的孩子读了彩乌鸦系列中的一本名为《妈妈走了》，这个故事其实和生活中的孩子颇有些类似。虽然孩子们的家庭是完整的，但是其实很多孩子是生活在不完整的家庭里。和故事中的人物很相像。引发了很多孩子的共鸣。好看老师说，读到难过的地方时候，她和很多孩子的眼里都有了泪水。
每天一节的阅读课，引发了孩子们浓厚的阅读兴趣，孩子们对书的渴望与日俱增。所以除了图书室以外，我们也在班级里设立图书角，孩子随时随地都可以拿到书来看。
课堂里的时间有限，我们希望通过老师读书的声音和读的故事来吸引孩子对书的感觉。
重读革命老区历史
东伍综合实践课有感
作者：赵军芳，主任与项目官员，海星乡村少儿文化研究中心
东伍姓小学是我们的一个合作学校，位于东伍姓村子。 东伍姓离永济市约20多里，学校约里有130多个学生。 学生走读，因为他们都是来自东伍姓学校周围的三个村子。学校校舍简陋，可以说是我们所见过在永济最简陋的一所农村小学：没有操场，没有围墙。本来这所学校要拆点，但是因为有一位好校长和一位好村支书，还有一个非常重要的原因就是东伍姓是抗日战争时期的一个老区，所以在努力之下学校得以保留。
我们是2010年7月开始与这所学校合作，现在在学校开展阅读，综合实践课程和阅读课程。这一学期我们综合实践的活动主题是重读革命老区的历史，让孩子们了解自己所生活动的村庄一段历史。我们发现很多孩子不知道这段历史，知道的孩子也只是一些不清晰的猜测和臆想，所以我们希望他们可以通过采访，阅读，参观博物馆等等活动对自己生活村子的一段非常重要的过去有了解，而不是简单只是从自己的教科书上支离破碎的字里行间去拼凑。
图片： 课程老师裴卫峰带领学生准备做采访。
听老人讲往事……采访村里的老人
学生在看完一部反映抗日战争的电影《地雷战》后展开可激烈的讨论，不仅有对电影中事件和人物的评价，也提出自己希望更多了解的信息。有的孩子也谈到了听爷爷奶奶讲过自己的村子曾经住过日本部队。大家很好奇，当时的生活到底是什么样子？
在老师和孩子经过几节课的准备后，确定采访村里一位86岁的老人。现在这位已到耆老的老人当年只是一个不谙世事的15岁的少年。老人家坐在教室里，在孩子们的问题里点点滴滴回忆：家人的离去，村庄的被毁，痛苦，挣扎……
老人家在采访结束后即兴给孩子说了一段当时的快板,。用当地的方言把1937-1945年的历史讲述了出来。
图片： 学生采访村里的老爷爷。
用自己的话讲故事……整理采访信息，总结采访报告
采访之后，在老师的带领下学生整理自己的采访信息，进行归纳概括，用自己的话讲自己听到的故事讲给自己的朋友，家人听。学生学习如何写一篇采访报告，将自己通过采访获得信息总结，写成采访报告。
自己做计划……我还想知道什么
接下来的课堂会和学生一起讨论关于自己村子的革命历史已经知道了什么？还想知道什么？ 如何收集信息？可以从哪里获得帮助？ 带领学生自己做计划，开展下一步的活动。
“爱”在这里传递
——永济市城北中心校晓朝学校“综合实践活动”侧记
作者：胡拉贤，主席与项目官员，海星乡村少儿文化研究中心
2009年秋季，“乡村教育促进会”根据国家课程改革精神，把研究重点放在课程改革的亮点和农村课改薄弱环节上，即在农村学校开展“阅读”项目和“综合实践活动”项目研究，并把永济市城北中心校晓朝学校确定为实验基地。今年秋季在“乡村教育促进会”的支持帮助下“海星乡村少儿文化研究中心”进驻晓朝学校，继续从事RCEF的研究项目，努力塑造全面发展的有着“爱祖国，爱家乡，爱学校，爱人民”的的学生群体，把爱融于项目活动的全过程，以爱促进学生的个性发展，以爱提升学生的生命价值。
一、 项目活动靠理念引领
任何理念挂在墙上，就只能是口号。只有把它融入个人的意识，落实于人的行动，才能使其成为一种文化，一种精神。因此。“海星农村少儿文化研究中心”不断组织教师学习本中心的理念、目标和策略——培养学生热爱农村，富有同情心和责任心的思想情感，拥有改善自己生活以及自己所处社区所需要知识和能力。项目的执行理念是学生有实践和服务的机会。通过多次学习、培训，大家思想统一了，认识提高了，因此，在项目研究活动中，实施理念成了团队教师的理想和追求。
二、 研究活动用行动践行
1、“手拉手，心连心”传播爱的种子
图片： 课程老师李竹霞和学生沟通关于“手拉手，心连心”的活动。
“行是知之始，知是行之成。”（陶行知语）坚持把“海星乡村少儿文化研究中心”的理念贯穿在项目实施行动中是我们的准则。所以在教学内容的选定上、教学方法的使用上，要求以理念为指导，结合学生生活实际确定研究主题。如在“综合实践活动”项目研究实施中，去年五年级学生开展了“手拉手，心连心”的实践活动，学生通过看图片、做海报、巡回演讲等宣传活动，让全校师生了解甘肃省宕昌县兴华乡柴家庄小学学生贫困的生活和艰苦的学习条件，以产生同情之心，关爱之情，进而自觉伸出援助之手，为柴家庄学生捐款722元，帮他们盖起阳光鸡窝，实现了他们的营养早餐计划。为了传播爱的种子，将爱心传递下去，今年四、五年级学生结对子，开展了“爱心传递”活动。目的是让更多的学生了解柴家庄的孩子，关爱柴家庄的孩子，帮助柴家庄的孩子。方法是让五年级学生和四年级学生结对子，携手共帮远方的小朋友。即五年级学生通过柴家庄学生的来信，给四年级学生介绍远方朋友的情况，然后五年级学生根据对方信的内容写回信，力争满足对方的要求。四年级学生向柴家庄的学生详细介绍自己，并表示希望和对方建立朋友关系，并尽力帮助对方。“手拉手，结对子，献爱心”的活动，使学生时时刻刻想到，在我国的西部地区，仍有不少孩子每天吃不上蔬菜，吃不上鸡蛋，没有好衣服穿，没有宽敞明亮的教室，上学要徒步爬山。和他们相比，我们简直就是生活在蜜罐里，我们应该珍惜幸福的生活，好好学习，并尽力帮助贫困地区的孩子，使他们的生活和学习条件有所改善。通过做海报、演讲、募捐、写信慰问、结对子传递爱心，将“爱”的种子撒播在孩子幼小的心灵里。
2、“爱在重阳”遍布爱的花朵
“重阳节”这天，晓朝学校的三、四年级全体学生将爱心奉献给自己的亲人、街坊邻居及孤寡老人 。让每个孩子都体验到关爱长辈的快乐，找到了做“好孩子”的感觉。为了使爱心奉献活动开展的扎实有效，三年级学生在重阳节的前两天综合实践活动课上就提出了“走进重阳节”的主题。他们通过收集信息了解重阳节的来历、习俗、传说等内容，通过小组讨论制定了“我为老人献爱心”的活动方案，并分为三个小组分别到晓朝村的孤寡老人张爷爷、黄爷爷和王奶奶家，进行了献爱心系列行动活动。
图片： 学生帮助爷爷搓背。
图片： 学生为爷爷奶奶叠被子。
图片： 学生跟爷爷奶奶告别。
比如有帮爷爷、奶奶叠被子、整理床铺的，有擦窗户、擦玻璃的，有提水、浇花、扫地的，有为爷爷、奶奶捶背的，还有为爷爷烧水、洗脚的。故事大王吴双绘声绘色地为老人讲故事，逗得老人哈哈大笑，有音乐天赋的庞润之为老人唱了动听的歌曲，老人乐得合不拢嘴。临走时，张爷爷连声说：“好娃娃，好娃娃，今天我真高兴！”孩子们看着老人脸上洋溢着灿烂的笑容，心理甜滋滋的，因为在他们的爱心行动给别人带来快乐时，自己同样感受到了快乐，这就是“赠人玫瑰，手有余香。”的道理。
四年级学生继去年“九九重阳节，浓浓敬老情”的活动，延伸开展了“爱在重阳”的实践活动。重阳节前一天，孩子们回顾了重阳节的习俗、来历及传说等知识，商量、制定了重阳节如何为老人献爱心的方案，重阳节这天，同学们不仅自己为亲人、邻居、身边的孤寡老人做了几件有意义的事，而且还劝说自己的父母为爷爷奶奶洗脚、捶背，使爸爸妈妈明白“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩。”孝敬老人是中华民族的传统美德。他们这种爱的行为感动了父母，感动了身边所有的人。在重阳节这天，爱心行动在晓朝传递，爱的花朵遍布晓朝，真是“敬老无亲疏，天下高龄皆父母；老残不孤独，人间晚辈尽儿孙。”
如今，晓朝学校校园内，到处充满着春日的灿烂，孩子们个个朝气蓬勃，带着一颗金子般的爱心，大踏步的走向美好的未来。
捐助者名单
向在2010年10月为RCEF捐助的人们表示衷心的感！（点击这里查看全年的捐助者名单）
RCEF创始人之一 马伟基和 RCEF 志愿者 周汀10月2日在纽约 Botanical Garden 举办了婚礼。以下是他们的感谢信。
“我们想感谢所有在RCEF婚礼募捐计划里支持我们的人。37位同仁和朋友以不同数目共筹得$4608.45，远远超出我们预期的$3000目标。我们因为共同的理想而相识，正是由于你们对我们一贯的大力支持，我们才能走到今天，取得现有的成绩，对此我们向各位表示真心的感谢。这笔钱将用于支持山西永济的教育项目。当然，我们会在之后的每月通讯里给您提供项目的最新进展。最后，再次感谢你们能够和我们一起为乡村的孩子们创造更多的机会贡献一份力量。”
铜色捐款者 ($100-$999)
Bruce Yen (Baltimore, MD)
David Chin*
Ivo Savonije*
Konrad Koerding (Chicago, IL)*
Lucas Parra*
Michelle Wang*
Nikita Guo (New York, NY)*
Oliver Bettin
Qian Xiao (Ann Arbor, MI)*
Sheng Yin (Burlingame, CA)
Susan Guo (Morganville, NJ)*
Yujing Zheng (Beijing, China)
支持捐款者 ($99以下)
Bei Xiao (San Francisco, CA)*
Cyrus Erik Eierud (Houston, TX)*
Jikky Lam (The Netherlands)*
Yishin Khoo*
Xuejing Chen (New Haven, CT)*
Zhi Li (Stanford, CA)
* 以马伟基和周汀的名义特此捐款，以祝贺他们喜结连理。
这个新闻通讯是一份月刊，内容为乡村教育促进会(RCEF)与海星乡村少儿文化研究中心在中国农村地区支持的教育探索。
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“手拉手 心连心”
晓朝学校的张丽老师与四年级的学生们共同策划了筹资捐助甘肃贫困学校的项目。
绿色校园计划
晓朝学校的王敏老师讲述如何引导学生开启校园美化项目。
水资源调查
看学生如何调查研究他们身边的水资源。
红薯项目
这个持续一年的项目包括历史，文化，和关于红薯的一切。
卖鸡蛋
卖鸡蛋对于有些村民来说可能是一件小事。可对于学生来说可是一件惊天动地的大事。关爱小学的样机兴趣班学生把他们收集的鸡蛋拿到城市里的菜市场，第一次尝 试卖。
点击这里观看
戒烟调查
RCEF的学生们在三个村庄开展了戒烟调查。
小图书室管理员舞蹈
为了鼓励学生积极参与学校图书室的管理，RCEF在山西关爱小学开设了一门关 于图书室管理的课外兴趣班。这是学生们自己创造的“小图书管理员”舞蹈。
教师风采：裴老师
课程老师裴卫峰教的一节三年级科学课。
来自我们的网站：
综合实践“手拉手 心连心”延续课
课程老师李竹霞带领学生给甘肃山区的学生写信，把晓朝学校的“爱心传递”活动延续下去。
准备采访
课程老师裴卫峰解释他如何帮助学生准备采访村里的老人。
这样的上课方式我喜欢
课程老师李晓春在逐渐地熟悉她的新学生和课程。
阅读课程-聚焦单元
课程老师王艳珍描述她学生在阅读课里的变化。
我眼中的中秋节
主席与项目官员胡拉贤总结了学生调查中秋节习俗的过程。
打电话的小男孩
老师帮助学生建立自信心，应该给学生提供一定的机会，让学生尝试自己独立做事情。
往期新闻通讯
我们将往期新闻通讯（季刊与月刊）都放在RCEF的网站上。