内容
评估
测评学生的能力
了解RCEF设计的测评学生创造力与对知识理解程度的考试。
课程与教学
书虫老师让学生爱上阅读
王艳珍老师介绍她是如何管理关爱的图书馆，以及如何开展阅读活动的。
兴趣班——兴趣的培养，文化的传承
关爱小学是在中国农村地区为数不多的为学生开展课外兴趣班的学校。
社区
RCEF创新小额基金项目交流会启动会议
八个小项目获得了此项基金，RCEF借此扩大了在永济市的优秀教师网络。
捐助者
认识最新的捐助者
我们衷心地感谢2009年6月向RCEF捐助的捐助人
评估
测评学生的能力
作者：廖元铂，数学与科学教学辅导员
关爱学校每学期有两次考试，一次是期中模拟考试，另一次是期末的正式考试。这些考试可以很好地反映出学生学习进展，但也有美中不足之处。考试内容大多可以通过在考前几个礼拜，不厌其烦地重复做相似题目而掌握。很多农村教师，包括我们的一些教师，都喜欢用这种方法应对考试。
然而这样的考试难以考察学生解决实际问题的技巧。只有在遭遇到与从前不尽相同，不能机械套用解题模式的问题时，学生的创造力和智慧才能激发出火花。
过去一年里，关爱学校的教学辅导员一直在围绕这个目标设计考试。我们希望这些考试能够反映出，我们的改革举措是否真正提高了学生独立钻研思考的能力。下面是我为三、四、五、六年级数学和科学考试所设计的一些题目。点击图片可以看到大图。
这一题是五年级的考试题目，怎样增加单摆每分钟摆动的次数。考的是角度，摆线长度，摆球质量与摆动次数的关系。
题目的第二问则更加重要，要求学生设计一个实验来证明他们的结论。我们对实验十分重视（如果你一直阅读我们的博客，应该会记得今年初我们为了设计适当的科学实验而绞尽脑汁），这道题真正考察的是学生是否理解“通过控制各种变量以找出影响因素”的科学方法。实事求是地说许多学生本该答得更好一些，但是他们对这一思考方法的认识大有进步。
本学期六年级学生在科学课上学习了环境污染问题，所以我们设计了这道题，以考察学生在此领域的知识。同样，我们把当地的环境情况联系起来。当地有一条河，而且污染很严重。这道题要求学生在河流地图上画出导致污染的项目（如工厂，垃圾场），以及减轻污染的项目（如处理厂）。
三年级数学测试题上面是三年级的数学题，要求学生按照占地面积大小为学校建筑物排序。这需要他们首先能够计算长方形的面积，然后按大小排序。因为关爱学校有两座建筑面积相同，所以在答题处有一个“等号”。令人高兴的是绝大多数学生都回答得很好。
课程与教学
书虫老师让学生爱上阅读
作者：耿欣悦，RCEF联合执行主任
王艳珍老师是关爱学校一年级的语文教师，她在去年接手这个班级的时候就开始试验进行小学生的阅读计划。关爱学校在2008年开始着手进行全校的图书阅读项目，在RCEF的支持下，关爱学校专门开辟一间教室做为图书阅览室，并提供了部分图书支持，使得关爱学校有了专门的阅读习惯培养的专用场地。在实施这个项目以后学生的阅读能力明显提高，并且在部分学生当中养成了主动阅读更多图书的习惯。作为这个项目的具体实施人，王老师是怎么想的呢？她在实施项目的过程中碰到那些困难和获得什么样的收获呢？带着这些问题，我们对王老师进行采访。由于篇幅的限制我们节选了部分访谈记录供大家分享。
我们知道您喜欢看书，您又是如何喜欢上看书的？
我喜欢看书可能和我家庭的情况有关系，我爸爸以前是教师，所以我家里有些藏书，爸爸把这些书放在一个箱子里，我很小的时候看到爸爸打开箱子的时候里面都是书，我哪个时候就想什么时候我才可以自己去打开哪个箱子啊。当长大了以后可以阅读了，爸爸就拿出一些书给我读，记得小学五年级的时候读到的《简爱》这样的书。
你觉得小学生身上培养阅读习惯有什么好处？
一个爱读书的人的知识面是非常广的，知识储备是非常多的，在小学的时候老师们总是抱怨说，学生在练习写作的时候很明显的学生缺少题材，写的东西没有内容。我觉得就是孩子们看的东西太少了，所以就给孩子们造成这样一个写作上的缺陷。我想这个内容最好的表现是，学生在上课的时候他们会找不懂的词语出来，然后提出来，别的同学再为他解释。在这个项目实施了以后，学生们在这个方面表现的特别好。比如说在课堂上碰到一句话：我十分喜欢……，同学就问，我们是不是可以把十分变成很啊？还有就是对孩子们的理解能力有很多帮助。
你能记得我们最开始的时候我们所碰到的困难吗？
当然记得啊，我记得去年夏天的时候你们给我们带来了那些图书，我们发给学生们，当时杨校长也在就对同学们说让他们看完图书的同学发表一下自己的观点和感想，结果没有一个学生能够说出来他对他所看的图书的看法。只是在翻那些书，很快的就翻完了。但是你今年去看我们阅读之后的情况完全不同了，现在你问他书中讲的是什么，他会给你说的让你不得走，哈哈（大笑）。
你在学生当中做这个项目，协调是需要很多时间和精力的，你怎么看你这么个角色。是不是让你花费了很多时间。
做图书刚开始的时候，希望老师来协助来我做这个事情，后来我发现每个老师的任务其实都是很艰巨的，我后来就想每次我做这样的工作自己只是做个统筹的工作，而很多事情都分配给别的老师来工作，我自己只是要个结果的话很多中间的过程都不知道，这样对我来说在学生阅读的过程中我真正了解的不够深入。我就在后来的时候，老师们都很忙我就觉得自己应该亲力亲为的去做这个事情，更多的时候我就和我们图书管理员们一起讨论、一起商量来做这个事情。
我注意到你和她的谈话中说到有些学生的各种能力比较强，有的同学可能是后期才被同学影响而去跟进的读书，根据这个情况你是怎么去引导学生的呢？
我们必须要先说明一下，我们必须给学生留有空间，每个学生的接受能力是不同的，我的观点就是只要学生喜欢读书慢慢来，他总有一天会成长的非常好的。我们不可能对每个学生的标准都是一样的，我们只能通过不同的方式去引导他，跟别人去学和别人走，让他自己慢慢的体会，必须给学生空间。
你认为如果有别的老师在他的学校开展您这样的活动他碰到的最大的困难是什么？
最困难的问题就是说学生都是一样的，拿一本书，只是翻一翻，所以我们面临的很大的一个问题就是引导学生进行细致的进行品读下去。我开始的时候发个纸片给学生们去填写一些和阅读的图书相关的内容就是这个原因。我们还后来让同学们进行系统的报告，有的同学实在不会写，那怎办，我们就让他看别人写的东西进行借鉴。他看到别人的东西以后，就会想他那样写老师就表扬了，那我也会啊，就是这样一步一步走来的。
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兴趣班——兴趣的培养，文化的传承
作者：赵军芳, 评估主任
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师，也是最好的朋友。关爱学校是一所寄宿制学校，学生几乎在学校里度过从早7点到晚8点的整个白天，这会令学生感到疲惫和不安。而且乡村学校的条件无法提供需要昂贵设备的兴趣课程。但是在关爱，我们依靠现有条件并利用农村独特的资源优势，为学生们提供范围广泛的课外活动。例如民间艺术的兴趣班，在培养学生的兴趣的同时，让学生能够成为宝贵艺术的传承者，令兴趣班的价值益发显得可贵。此外，学生在兴趣班中能够得到丰富的经历与体验，发现自己的特长，并从中获得自信。因此，关爱学校的老师与RCEF工作人员都会根据自己的兴趣开设各种不同的兴趣班，学校还会请村里的老人来教学生剪纸等等。一学期有两期，以期中考试为界，每期开设的班级会有所不同。到2009年的暑假，关爱的兴趣班整整诞生了一年。为了更好地发现孩子们的兴趣和需求，RCEF和关爱学校在六月初做了一次关于学生兴趣班参与情况的问卷调查，同时也了解了老师们对于兴趣班的看法和参与情况。
老师们眼中的兴趣班
关爱的王老师负责关爱讲故事的兴趣班，她认为兴趣班不会影其响学生的学习，让学生在一起玩，学会跟别人相处，可以培养他们的兴趣爱好；负责扯铃的宋老师已经离开关爱，但是学校的扯铃兴趣班仍然在很好地继续，因为扯铃班里有新老队员，可以让一些老队员作为小老师来教新队员，同时孩子们还可以通过网络学习新动作或者自己发明新动作。
孩子们眼中的兴趣班
我们为了了解关爱学生参与兴趣班的情况，在09年6月对关爱学校的全体学生进行了问卷调查。通过这样的问卷，我们希望了解到学生如何看待兴趣班和对兴趣班的期望。
在我们的调查中，我们发现孩子们因为年龄段的不同而在兴趣班的选择上有不同的倾向。低年级的学生中很多学生表示喜欢讲故事、美术兴趣班和小游戏的学生；大多数学生望能够开设的新的兴趣班大多是唱歌、弹琴或游戏类，喜欢是因为好玩；在高年级段学情况有所不同，在高年级段非常明显的差异是问及喜欢兴趣班的原因，相当多的学生选择了可以学到东西，其和锻炼身体。
通过这次关于兴趣班参与情况的问卷调查，我们会更加了解学生的喜好，更好的开展关爱的兴趣班活动，希望我们的孩子能够开心快乐。
社区
RCEF创新小额项目交流会启动会议
作者：王镖捷，通讯部
2009年6月21日在关爱学校召开了RCEF创新小额项目启动会议，来自包括关爱小学在内的五所学校的相关项目教师参加了这次会议。与会的教师都是带着自己的项目而来的，他们都在前期与RCEF就项目的内容、可行性、可持续性等方面做过充分的交流，RCEF期待通过这样的形式来发掘更多的本土老师们对教学研究方法，以及相关学生成长进行探索实践，以促进乡村教育的改善。会议中林治美从项目的记录方法、开展方式、反思总结等方面进行了全面的说明。并提出了记录与研究学生的发展，以及在实践过程中互相帮助互相学习的方向。
首批与会的教师的项目主要有以下几个：
英语教学方法推广项目
闫丽老师是一位2002年开始参加工作的英语教师，她感觉农村教师在教法方面还是需要更多学习，所以她引进的项目为英语教学方法推广项目。今年她通过参加了运城教育局的教学比武比赛取得一等奖以后就觉得自己应该多做些事情。
综合实践活动课
“在农村学校里，很早以前就在说要上综合实践课，但是到现在为止，都没有资料也没有资金来上这个课程，能不能在农村开展综合实践课程，让学生全面发展，我希望能让学生上这些内容丰富的课程。”寨子小学的张老师在小学低段和高段都教过，他希望把综合实践课真正开展起来。
剪纸、刺绣项目
寨子小学的王老师想让她的学生能够将当地的风俗以及民间艺术传承下去，现在的农村孩子们已经几乎没有机会学到这些手艺与技巧了。
图书室项目
南郑小学的高老师将开展图书室项目，他们一直都在开展阅读活动，这次希望在得到资金支持后，让孩子们有更多的选择，并且会与关爱小学阅读活动的负责人王老师共同沟通开展阅读活动的各种方法。
捐 助 者
捐助者名单
向在2009年6月为RCEF捐助的人们表示衷心的感谢！（点击这里查看全年的捐助者名单）
基金资助
The Global Fund for Children
白银捐助者 ($1000 到 $4，999)
Perforce Foundation
青铜捐助者 ($100 到 $999)
Eva Brune (New York, New York)
Givology (New York, New York)
Anne Hsieh (Aiea, Hawaii)
Patrick Lockne (Stockholm, Sweden)
Denise Martinez, Room B, Odyssey Charter School (Altadena, California)
Trinity School (Menlo Park, California)
Yuan Wang (Beijing, China)
Gary Yuen (Los Angeles, California)
支持性捐助者 ($99以下)
Hongzheng Lu (Pittsburg, Pennsylvania)
Scott Sjulin (Sacramento, California)
Xiaofeng Wang (China)
RCEF的新闻通讯是一份月刊，
了解更多关于RCEF的宗旨 ，以及我们的合作项目点关爱小学。
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支票捐赠请将收款人写明为 "Rural China Education Foundation"并寄给以下地址：
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别出新裁的考试
了解RCEF为关爱的学生设计的期末语文与社会能力测评考试题。
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往期新闻通讯
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关爱小学的成人英语课
从本学年起，林治美和我每周的周二和周四都会在关爱小学开设一堂 成人英语课程。
RCEF发展史幻灯片
四年前，RCEF作为非赢利组织正式成立，一路历经过多少个值得铭记 的时刻。此幻灯片向你展示组织的发展历程。
杜郎口之旅
杜郎口中学只是个乡镇中学，却是世界上被参观得最多的学校之一。
真正动手操作，为农村孩子所设计的的科技教育
廖元铂在参与因特尔在农村学校的电脑培训项目后，写出了详细的报 告
田野回音
一份特别的博客集，从不同角度带你走入RCEF在中国农村的工作。